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一例5岁聋儿音位识别能力、构音能力评估结果与分析

1前言聋儿语音清晰度和语言发展是长期以来困扰聋儿康复教师和家长的问题。听觉康复以听力补偿或听力重建为基础,通过循序渐进的科学训练,促进聋儿听觉功能的恢复与发展,其重点在于解决聋儿“听得明白”的问题。言语矫治是听觉康复和语言教育的中间环节,是通过科学、系统的训练,促进聋儿言语技能的发展,其重点是解决聋儿“说得清楚”的问题[1]。本次评估通过对幼儿语音识别能力的测试,评估其听觉识别功能的发展水平。通过对幼儿构音语音能力的测试,评估其构音能力,从而找出导致该幼儿目前语言发展障碍的原因,并制定有针对性的阶段康复方案。2研究对象及操作方法2.1对象付xx,男,2002年1月29日出生。2005年9月入康复中心语训班,入班时无语言基础,该幼儿听力状况见表1。表1该幼儿听力状况2.2操作方法在安静房间,使用孙喜斌—刘巧云词表(音位对比模式)进行儿童音位识别能力评估,做原始记录,并做分项记录和分析;使用构音器官结构与运动功能的主观评估表,进行下...  (本文共3页) 阅读全文>>

《临床耳鼻咽喉头颈外科杂志》2011年09期
临床耳鼻咽喉头颈外科杂志

听力正常成年男性单元音构音运动的声学参数研究

元音是由声带振动产生的能量通过相对开放的特定声道形状过程中形成的言语声。每个元音都有特定的声道形状,而不同的声道形状调节主要是通过下颌、唇以及舌的位置决定的〔1〕。下颌、唇、舌在发元音过程中的运动称为元音构音运动,单元音的产生过程是把下颌、唇、舌的构音位置特定化的过程。目前声学研究构音运动的文献很少,虽然有研究报道元音构音运动与共振峰呈现一定对应关系〔2〕,但是对共振峰与下颌、唇及舌构音运动位置关系的研究很少有报道。因此本研究通过对下颌、唇及舌的构音运动位置及其相应单元音共振峰之间关系的研究,验证前人做过的F1与下颌运动及F2与舌、唇运动之间的关系,并探究F3与唇运动的关系,进一步揭示F1、F2和F3在构音运动中的临床含义及其应用价值,为辅助诊断和治疗下颌、唇及舌的分级运动障碍提供依据。1资料与方法1.1临床资料测试者为30例听力正常成年男性,均为华东师范大学2009级与2010级本科生或研究生,年龄18~35岁,平均22岁。被...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2010年11期
科教文汇(中旬刊)

浅谈听损儿童构音错误与影响因素

构音错误是指听损儿童在语音构成的过程中发生错误或困难,造成发音不准。是听损儿童表现最困难的一种言语障碍问题,严重影响到听损儿童说话的清晰性,造成听损儿童交流困难。因此,如何对听损儿童进行构音不准的治疗已成为一项迫切而紧急的任务。本文从听损儿童常见的构音错误和影响错误构音的因素两方面进行阐述。1听损儿童常见的构音错误1)替代。是指把一个音位发成该音位系统中的另一个音位,如“刀”发成“包”,即/d/错发成/b/。是听损儿童构音过程中较为典型的一种错误表现。听损儿童常见的构音替代是声母替代,临床表现有:塞擦音、擦音错发成塞音:j、q—d、t,zh、z—d,ch、c—t,sh、s—d;送气音错发成不送气音:p—b,t—d,q—j,ch—zh,sh、s—d;舌后音错发成舌前音:zh、ch、sh—d、t,j、q、x—d、t,g、k—d、t;塞擦音发成擦音:sh—zh,s—z,j、q—x。2)丢音。也称遗漏、省略,是指应该有的音素没有发出来,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《父母必读》2000年03期
父母必读

如何矫正儿童的构音异常?

构音异常的孩子说话口齿不清,轻者令他人常常听不清某些词语,重者则不解其意,难以沟通。对于这种构音异常的孩子,需要进行构音的矫正。 在矫正前、先要弄清楚什么年龄会发哪些音,然后才能判断儿童是否有构音问题。我国汉语拼音有元音和辅音两种、儿童对元音如:a、o、e、i、u等的发音比辅音早,而辅音的发展是随年龄的增长而逐渐增多的。儿童在3一4岁时、b、p、m、g、k、h、d、t、n、l音已完全发展,从4岁到5岁,j、q、x、2、c、s也会继续发展,接着要发展的音是zh、ch、511、r。如果我们懂得了这些发音的发展过程后,就能客观地看待儿童的发育问题。 儿童在每一年龄阶段的发音都有不同的表现。例如,在牙牙学语阶段幼儿的发音有很多是不标准的,譬如“裤子”说成“兔子”,“公公”说成“东东”,“哥哥”说成“多多”。这些话常常让人感到很有童趣。但是,按照上述的发音规律,如果4一5岁的小儿仍旧维持这种不标准的发音时,就属干构音的问题了。 异常构音的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国听力语言康复科学杂志》2008年01期
中国听力语言康复科学杂志

听障儿童/g/和/k/构音异常原因分析及治疗策略

1前言舌根音/g/和/k/构音异常是听障儿童常见的构音问题,也是言语矫治中的一大难点。舌根音/g/和/k/构音异常的传统矫治方法是通过视听觉结合教患者重摆舌位,反复模仿。有少数小龄听障儿童通过重摆舌位和听觉分辨的学习就可以正确习得,而大多数儿童由于长期没有言语,构音器官如下颌、舌、唇等都存在运动障碍,仅靠传统方法很难解决。因此,言语治疗师在为患者进行治疗之前应该科学地分析造成舌根音/g/和/k/构音异常的原因[1,2],并根据原因找到治疗策略,通过多种治疗技术和手段解决构音异常问题。科学系统的治疗策略可以取得事半功倍的效果。下面笔者将通过分析造成舌根音/g/和/k/构音异常的原因,探讨舌根音/g/和/k/构音异常治疗策略及治疗手段。2舌根音/g/和/k/构音异常的原因分析2.1/g/和/k/构音音位特征以及所需的口部运动技能从构音部位和构音方式来讲,/g/和/k/都属舌根音和塞音,/g/属不送气塞音,/k/属送气塞音。发/g/音...  (本文共4页) 阅读全文>>

《听力学及言语疾病杂志》1998年01期
听力学及言语疾病杂志

八例特殊音节构音错误的矫治

特殊直节构音锗误系指在发汉语拼音的声母脱离原来错误的构音固定模式学会正确的发音方“L”(勒)与韵母组合构音(如La、Lai、Lao、Leng”等)法,达到矫治的目的。时不正确,患者智力正常,发音器官正常,只是发音2结果与卷舌及发音与软闷运动不能协调配合,而使气流患者经上述方法训练发音,均矫正了错误的构完全从鼻腔流出,所发出的声为\“与\“的组合菩,音。最长训练时间为7天,最短为互小时。导致的构音错误.属于言语障碍。3讨议1资料与方法特殊音节构音错误.在普通人群中并不少见、多二.贝资料自1989年~1996年,共矫治特殊音节数人为发音习馒上的锗误。人的语言发展过程是伴构音错误的患者8仇年龄5~16岁,其中男5例,随听觉、视觉共同发展的过程。人在幼年时期在大脑女3例;患者智力发育正常,无口吃。其中7例构音皮质控制下.通过有意识、有目的地模仿及自我矫正器官正常、1例因舌系带过短于2个月前作了舌系过程,逐步形成具有自己特色的语言习们。吴...  (本文共1页) 阅读全文>>