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口语交际教学存在的问题及改进方法

一、口语交际教学存在的问题  什么叫口语交际 ?九年义务教育课程标准提出 :“口语交际是听与说双方的互动过程。”《标准》对口语交际教学提出了这样的要求 :“具有日常交际的基本能力 ,在各种交际活动中 ,学会倾听、表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神。”生活中的种种交际现象也告诉我们 ,口语交际是最生活化的交流、沟通方式。说与听双方围绕某一交际目的 ,面对面地进行着一种信息交流 ,这种交流是一种双方互动的动态发展的语言实践。在交流中角色双方的地位是对等的 ,同时随着交流的需要 ,角色双方又是在不断变化着的。然而 ,在日常教学中 ,我们发现口语交际教学忽视了其上述特点 ,具体表现在以下几个方面 :   (一 )淡化了其“交际性”  何谓“交际”?交际信息学认为 :交际乃是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息 ,并发生相应行为的社会活动。[1 ]在教学中 ,我们发现传统的说话、听话训练取代...  (本文共3页) 阅读全文>>

《成才之路》2016年12期
成才之路

试论英语口语交际课堂教学现状及改进措施

当前,重视中学生在英语口语交际方面的培养,是中学英语教师义不容辞的责任。因此,教师要转变传统的教学思想,创新中学英语口语教学的新模式。一、英语口语交际能力教学应与其他方面相结合,做到相得益彰中学英语口语课堂教学有互动性、和谐性、真实性的特点。互动性是指课堂教学过程中的师生、生生之间相互教学的氛围中,真正达到教学相长的目的。和谐性是指在英语口语课堂教学中师生间的和谐平等,以及表现为每个学生间的合作融洽。真实性是指学生在英语口语训练中模拟真实的生活场景,达到学习、提高口语交际的能力。中学英语口语交际教学应该遵循主体性、系统性、实践性、综合性的原则:主体性原则,要树立学生为主体教学地位,做到“以生为本”,引导学生主动积极去探索,在课堂上善于动脑、动手、动口,让每一个学生都能积极参与到英语课堂教学中来。中学英语课堂教学也和其他学科一样有明确的课堂教学目标、教学内容及详细的教学方法,形成了一整套系统的训练体系。英语口语交际突出的是实践性,...  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

小学语文口语交际教学问题及对策研究

学会生存、学会学习、学会交际是21世纪人才必备的基本素质。口语交际是交际的重要组成部分,是公民必备的基本交际技能。应时代和儿童言语发展的要求,我国于2001年颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),强调了小学语文口语交际教学的地位和作用。从2001年小学开始实施口语交际教学至今,我国口语交际教学已经走过了十年,然而儿童的口语交际水平却没有明显提高,口语交际教学现状不容乐观。势必要改善小学语文口语交际教学的现状,才能有效地进行口语交际教学、提高儿童口语交际水平、促进儿童的全面发展。笔者将进入小学语文口语交际教学的现场进行调查研究,发现问题,分析原因、探索解决策略。本文主要采用个案研究,选择一所小学进行深入研究,揭示该校口语交际教学现状。同时主要采用访谈法、问卷调查法、观察法对该校的口语交际教学进行调查分析。访谈法主要从教师对课标的理解、教学过程的实施、教学评价三个维度对教师进行访谈,以期更深入地了解该校的口语交际教学。...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁夏大学
宁夏大学

宁夏生态移民地区小学高年级语文口语交际教学的策略探究

学会生存、学会学习、学会交际是联合国教科文组织指出的21世纪人才必须具备的三大素质。很显然,口语交际已成为现代社会中人类最重要的交际活动,口语交际能力的高低影响着一个人社会交际的结果。由此,一方面它启示我们口语交际教学的重要性及必要性,另一方面就要求教师在实际语文教学中,要依据小学生认知发展特点,制定适合学生发展需求的口语交际教学策略。本调查在银川市三个区六所生态移民小学高年级开展,有一定的区域性和针对性。从时代的发展、新课程理念的变化、学生自身发展以及生态移民地区学校高年级学生口语交际水平的现状等方面来看,口语交际教学的研究有着其必要的价值性。根据前期的调查了解发现,宁夏生态移民地区小学高年级学生作为一个特殊的群体,在口语交际方面存在着普遍性与特殊性的问题,它不仅有着普遍学生在口语交际方面存在的问题,并且因为其自身的特殊性,有着自身的问题,因此为了改进该地区小学高年级口语交际的教学现状,本研究在文献分析的基础上,结合问卷调查法...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(中)》2018年05期
新课程(中)

浅谈小学口语交际教学中的问题及对策

一、小学口语交际教学中存在的问题1.相当一部分教师不重视口语交际教学。相当一部分教师认为:口语交际这一部分可有可无,训练也就是带领学生说说话而已,并没有认真地进行准备,也没有让学生做好准备,草草开始草草结束,甚至有的干脆就不进行训练。2.学生训练不主动、不积极,训练效果较差。由于教师认识的偏差,加之应试教育的片面追求,致使学生在课堂上的训练也仅仅是应付一下而已,交流缺乏主动性,发言不主动,思考不积极,讲解没有创造性,思维没有得到训练和提高。3.教学缺少实践性。设计口语交际教学内容的目的是让学生在语言的使用过程中促进自己综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。但是在口语交际课中却出现了缺少语言训练的实践性,这主要体现在:(1)教师对口语交际的实际训练内容没有深入正确地理解,有的仅仅是当作口头式作文,致使口语交际浅层次,训练不深入。(2)优秀生的“专场”,大部分学生得不到训练,训练面积大大缩水。4.情景设计与学生的生活经验相脱节,学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2015年05期
吉林教育

口语交际教学存在的问题及优化策略

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”加强学生的口语交际能力培养是语文课程教学中的基础要求。而当前小学语文口语交际的教学中还存在较多的问题,教师对此要正确看待,理性分析,找出解决这些问题的有效方法,最大限度地改进小学语文口语交际教学的水平,这对小学生口语交际能力的提高有十分重要的意义。一、小学语文口语交际教学中存在的问题(一)课堂气氛过于严肃。当前小学语文口语交际教学中,存在的一个主要问题就是课堂教学气氛过于严肃,学生们在表达时充满了畏惧心理,严肃的气氛使学生不能大胆地进行自己想法的叙述,表达时过于紧张使学生容易犯错,不利于其交际能力的提升。(二)学生素材积累不够。良好的口语交际能力的培养需要以丰富的素材积累作为基础,而学生平时的阅读量太少...  (本文共1页) 阅读全文>>