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中学教育教学工作中的人文管理

纵观我国建国以来学校管理发展的基本脉络及当前学校管理的实际,我们就会发现,现在学校比较注重科学化管理。它注重管理者用制定完善、严密的规章制度的方式,对被管理者实行有效地控制、监督,强调被管理者对规章制度的“服从性”、“计划性”、“统一性”和定量评价。[1]  科学化管理的最大优点是被管理者的行为有章可循,有法可依,体现了管理的规范性和公正性;但它最大的缺憾是淡化了人,忽视了人,从而使许多人的积极性并未得到充分发挥,相反却逐渐产生厌恶情绪和逆反心理,使管理的效能大大降低。  显然,科学化管理的负面作用已日益暴露,需要其它的管理模式来弥补。而目前日益兴起的人文管理正好能弥补科学化管理的不足,它是以人为管理核心,管理者在制定规章制度时,充分尊重人的主体地位、价值情感、个性和尊严,充分调动人的积极性,最大限度地发掘人的潜能。  本文就科学化管理在中学教育教学中出现的一些弊端,谈谈人文管理实施的必要性,并提出一些建议和对策。  一、在中学...  (本文共4页) 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

我国大学本科教育理念与教学改革研究

本科教育是大学教育的主体与骨干,是国际与国内高等教育改革的焦点。近20多年来,世界政治形势剧烈变化、全球化浪潮影响日甚、科技革命日新月异、知识经济初见端倪,本科教育的传统理念和教学模式面临着新的挑战,我国大学正在积极进行着本科教育教学改革的研究与实践。但对本科教育的目标定位不清,对本科教育任务与功能认识模糊,本科教育教学改革严重趋同,阻碍了本科教育改革。本研究将大学本科教育理念与教学改革研究放到历史与现实的时空背景下,系统梳理与总结我国大学本科教育理念的演变过程及其对本科教学的影响,分析不同时期本科教育的成因及其所发挥的历史作用与局限性。本研究从高等教育内部全面分析了我国目前和今后一个时期高等教育发展及内在结构与功能的变化,重点是本科教育在整个高等教育中的地位和功能的转变; 外部从高等教育与社会互动规律出发,深入分析我国社会经济、文化、科技的深刻变革及其对高等教育的影响,从而明确大学本科教育在新的形势下新的任务与使命。最后提出我...  (本文共208页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

反映与建构:学校宣传与学校的教育观念

学校宣传是学校的教育观念的典型载体,它真实反映了学校的教育观念,也对学校的教育观念做出建构,这种建构有有意识的也有无意识的,有主观内在的也有客观外在的。以往对于学校的教育观念关注不多,更多关注的是国家的教育观念和教师等个体的教育观念。与后二者分别以哲学、心理学研究为主不同,研究学校的教育观念包括宣传中的教育观念,更需要社会学、历史学、文化研究、传播学、文艺学等学科的介入。这意味着我们可以以新的视角来审视教育观念。研究聚焦的核心问题是要探究学校宣传是如何反映和建构学校的教育观念的,同时反思教育理论、教育研究在学校的教育观念的表达与建构中有何作用。基于《中国教育报》五年219篇长篇宣传报道的内容分析发现,学校宣传呈现出的学校的教育观念包括办学理念体系、教育观、课程观、教学观、德育观、育人观、管理观、科研观、文化观等方面。对学校的教育观念的梳理、归纳、呈现揭示出,学校有着不同于国家教育观念和教师教育观念的观念,体现出突出的学校本位特征...  (本文共241页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国民族》2004年09期
中国民族

漫忆三次教学工作研讨会

我喜欢读这样一首诗:“河汾房杜有人疑,名位千秋处士卑。一事平生无崎屹,但开风气不为师。”这首诗后两句的大意是,我平生只有一件事,没有人能拿它当做攻击我的借口,那就是我以自己的学说开拓领先的时代风气:并不招收私塾子弟,以老师的身份拉党结派。诗作者龚自珍,是一位一心向往变革、坚定反对社会腐败的斗士。也许是出于对龚自珍的尊敬,后人大量引用他这首诗的最后一句“但开风气不为师”,用以赞美那些站在潮头,为一个时代开拓新风气的人,那些引导社会走进美好境界的人。在近四十年的教书生涯中,我始终遵循“流自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不是好汉”的处世哲学,一边读书,一边教书。很多轰轰烈烈、惊天动地的事件,那是政治的逻辑、行业的惯性,一定要出现,也必然会消失。心静自然往事如烟,再劫难免痕迹犹存。跳出三界外,不在五行中,这是佛界的追求,也不失为对学界的一种警示。在漫长的人生旅途中,除了几位师友的博学坦诚,许多学生的聪颖好学外,似...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学与管理》2004年12期
教学与管理

浅谈学校教学工作管理

教学管理是以教学的全过程为对象,遵循教学活动的客观规律,运用现代科学管理的理论、原则和方法,对教学工作进行决策、计划、组织、实施、检查、指导、总结、提高,最大限度地调动教师和学生的积极性,以保证教育教学目标实现的活动。由此可见,要做好对教学工作的管理,必须正确把握这一管理工作的中心思想,了解管理的全过程,最终实现教学工作目的。一、树立以教学为主的思想在学校全部工作中,教学活动占据的时间最长。因此,校长应该以大量的时间和主要的精力管理教学工作,把教学工作摆在中心地位。学校建设发展的成败,取决于校长重视的程度,取决于教学质量的高低,归根结底在于对教学工作的科学管理。怎样作到以教学为主呢?第一,树立正确的教学思想。苏霍姆林斯基说:“领导学校,首先是教学思想上的领导,其次才是行政上的领导。”作为校长,既要自己有一个正确的教学思想,又应该指导和帮助教师树立正确的教学思想。正确的教学思想,就是要遵照党的教育方针和邓小平同志“三个面向”的精神...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》1999年03期
教育革新

学习兴趣是学好英语的关键

在我从事英语教学工作的十多年中,探索和体会到要使学生学好英语这门课程,关键是:教师在教学过程中,是否能始终如一地坚持对学生的学习兴趣进行培养和巩固。对十二、三岁的初学者来说,他们具有很强的求知欲望,如果学生对英语学习产生了兴趣,再加上教师引导得当,就会使学生产生积极向上的学习动力。本文就如何培养和巩固学生的英语学习兴趣,结合自己的教学实践,从以下三个方面谈谈自己的一点体会。 一.良好的师德对学生的智能和学习兴趣的促进作用 教师是否具备了良好的师德,将直接对学生的心理状态产生影响,进而影响到对学生的智能发展。教学的过程是一个错综复杂的心理活动过程,学生的心理状态对于其智能发展的关系极大。作为一名教师,真正做到热爱学生,关心学生,尊重学生,就能极大地提高学生的学习兴趣,增强其对学习的信心,诱发学生的创造力。 因此,要想使学生有一个良好的学习习惯,有浓厚的学习兴趣,这就要求教师尊重学生的自尊心。每一个学生都怀有认真学习的真诚意愿,都希...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2000年03期
雅安教育学院学报

浅谈中小学的过渡衔接

学生从小学升入初中首先面临如何尽快适应初中学习生活这个过渡衔接问题6过渡衔接解决得好,学校和教师的教育教学工作将收到事半功倍的效果。为此,学校和教师在初一前期,应尽快正确处理好以下四个方面的过渡衔接。 一、学习环境的过渡衔接 学生从小学升人初中首先面临的是学习环境的过渡。从小学到初中有“三多三少”的明显变化。即书本多、学科多、任课教师多和教师管得少、作业时间少、学科相对上课少。要使学生尽快适应学习环境的过渡衔接,学校和教师应在人学前半期向家长和学生讲清初中学习的特点,从学生独立的学习习惯培养抓起,并适当采用一些小学教师“管得多,盯得紧”的办法和利用新生人学好奇求知的心理,培养学生良好的独立学习习惯。 二、师生关系的过渡衔接 在小学阶段,学生年龄小,独立性差,教师既要管课内,又要管课外;既要管学习,又要管生活。因此,师生关系多密切、融洽,教师多为:“以情化人”,而到了初中,师生关系发件了较大变化,都多是上课来,下课走;管课内多,管...  (本文共1页) 阅读全文>>