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实验教学对培养工科院校学生能力的作用

工科院校担负着培养从事工程实践与技术开发的工程师和科学研究人员的任务。作为一个工程师和科研人员,不仅要具一有扎实的基础理论知识,而且要具有独立进行工程设计、实验和研究的能力。为培养出适应我国四化建设和世界科学技术迅速发展的新形势需要的科学型(或事业型)人才,在工科院校的教学过程中,必须把传授科学知识与发展学生的智能(包括注意力、记忆力、想象力和观察能力、分析能力、计算能力、语言文字表达熊力)和技能(包括实验操作能力,测试能力和设计能力)有机的结合起来,培养学生具有较强的综合判断和开拓创新的科学研究能力。一、实验教学是培养工程技术和科学研究能力的重要途径 古今中外凡有成就的科学家,无一不是在实验(实践)活动中成长起来的;几乎所有的自然科学成就,都是在实验室里诞生的。众所熟知的:伽利略用实验方法创立‘了力学;麦克斯威利用实验创立了电磁波理论等等。现代科学的许多重大发现和突破,也大多是在实验中获得的,例如相对论的发现;基因学的形戍,半...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中学教师培训》1990年12期
中学教师培训

改进实验教学加强学生动手能力的培养

现代教育十分重视学生能力的培养,主张在传授知识的同时更要注重能力的培养。本文主要谈谈实验教学对学生动手能力的培养。 在以往的实验教学中,我们常常看到这样的现象,有些成绩名列前茅的学生做起实验来却是笨手笨脚,常出错误,显得十分吃力。他们对教材看得很明白,可就是做不好实验。这种现象说明我们对学生动手能力的培养不够。 学生动手能力的培养是要有过程的,也是多方面的,实验教学对培养学生动手能力则是主要途径。可实际上,实验教学对学生动手能力的培养是远远不够的。一方面表现在对实验课的不重视,有些教师认为实验教学可有可无,有些学校不是做实验而是讲实验;另一方面,学生的实验只不过是按教师讲的而机械重复的过程,没有难度和探索性,不能使学生的动手能力得到充分的发展。 为了加强实验教学对学生动手能力的培养,我们做了一些尝试,初步取得一点成绩。具体做法是:‘一)把演示实验改为学生分组实验 在教学中,我们把一些较为重要的演示实验改为学生实验,改变了过去那种...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教材通讯》1990年02期
教材通讯

开放实验教学的研究与实践

实验课教学是高等学校教学中的一个重要组成部分。新的教学论强调在传授知识的同时要加强学生能力的培养。实验教学的目的就在于训练和培养学生科学的、创造性的思维、独立分析问题和解决问题的能力,以及严肃、严密和严谨的工作作凤.但长期以来由于教学思想上重理论、轻实践,把实验教学从属于理论教学的倾向,造成实验课学时很少,实验内容主要是验证理论的现状。在教学方法上,教师的讲解代替了学生实验前应该自己独立完成的预习和准备,学生根据教师讲的照葫芦画瓢,养成了学生对教师的有害的依赖性。 早在1979年我校已把电工基础实验课作为一门必修课程在教学计划中单独设置,包括理论讲授和实验两个部分,建立了与其它教研室同等的电工基础实验教研室,负责实验课教学,全面考虑对学生的实验技能的训练和培养。这就在教学组织和教学研究方面保证了实验课的质量。1 98。年以后将每两人一组的实验改为一人一组,使学生消除了依赖思想,实验前充分预习,写出预习报告;实验时态度认真,操作严...  (本文共2页) 阅读全文>>

《有色金属高教研究》1990年01期
有色金属高教研究

改革实验教学,加强能力培养

实验教学是理工科院校整个教学过程中的一个重笋环节·加强这一环节是提高教学质量的重要课题·如何搞好牢验教学,怎样在实验教学中培养学毕的能力,是肖前高等学校普遍关心拉问题,么是我们这几年着手解决的一个重要何题。近年来厂我们在实验熬学书词绕着如何加强学李能力培养这个问题,对电路测试实验课进行r大胆改革,并取得了较好的效果。一、正确处理传授知识与 培养能力的关系在实验教学中,必须正确处理传授知识1990年第1期有色金属高教研完.“u脚.口内.目娜户 与培养能力的关系,必须注意知识与能力的 统一。我们认为.知识与能力既相互依赖、 相互制约,又相互捉进、相互转化。一方 面,学生的能力,要在掌握知识的过程中才 能得到发展,否则,发展学生能力就成为无 源之水,毛本之木。另一方而,学生掌握知 识,认识世界,又依赖于一定的能力。能力 的形成和发展,会反过来促进知识的增长。一般来说,知识的积累与能力的发展是一致 的。但有了知识不等于就有了能力,知识的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《江汉大学学报》1990年06期
江汉大学学报

对当前高校实验教学的看法

实验教学是一门综合性很强的教学。既要能对于原理有精辟、清晰且独到的阐述,又要能将理性知识很好地溶汇于实践中使之学以致用,故在高教事业向纵深发展的将来,加强和改进实验教学将是提高教学质量的关键措施之一怎样使实验教学符合科学发展的需要起到加速剂的作用呢?本文就此谈谈自己的看法.一、思想认识 我们必须进一步端正偏重理论而轻视实践的观点,从当前诺贝尔奖金获得者的行列中,我们可看到理论与实践二者得兼的佼佼者已愈来愈多地出现于当代科学荣誉之巅.如美国贝尔系统的科学家们已在诺贝尔奖金的获得者中占据了相当地位,、他们都是卓越而杰出的理论与实验物理学家,再如1 965年发现3’K宇宙背景的获奖也很能说明实验工作的重要性,彭齐阿斯,威尔逊等因此发现在天文上取得突破而获奖时人们普遍认为这仅仅是实验中的侥幸,而对长期从事理论研究而呕心听血的狄基未能成功而深表同情和可惜,显然彭其阿斯等的成功决非侥幸、巧合,而一味侧重纯理论研究的狄基的不幸却是必然,因为基...  (本文共3页) 阅读全文>>

《实验室研究与探索》1991年02期
实验室研究与探索

泛论实验教学质量与改革

一、适应形势加快实验教学改革 随着改革开放的不断深入,社会对未来大学生的期望是:应致力于自身能力的建设与开拓,还必须树立经济观念、效益观念以及经营与竞争的观念。因此高校培养出来的人才,不仅要有扎实的业务知识,合理的知识结构,更应有较强的独立工作能力,以进应职业的选择和参与竞争的形势,这是当前教育战线面临的一个严重的挑战。 为了迎接这个挑战,我校在深化教育改革的进程中,提出了“按系招生、分类培养、淡化专业、按需定向”的十六字方针。这是试图把教育规律与外部需要相结合的一个面向发展、面向实际的有力对策。知识是构成能力的基础,而能力又是掌握知识、运用知识和开拓新知识领域的手段。根据毕业生的反馈信息来看,社会的反映是:学生的弱点是知识结构不合理,实际动手能力差,只能从事规范性的技术工作,缺乏开创性、探索性和独当一面的能力。这反映出高校实验教学方面的薄弱环节。 实验教学是培养学生理论联系实际,加深对书本知识的理解,学会运用各类仪器观察、分析...  (本文共3页) 阅读全文>>