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论体育教学评价与体育测量的关系

体育教学中,体育测量与体育评价的概念经常混淆,运用起来更是不精确,或者将“体育测量评价”连在一起,当作一个概念使用。面对这样的情况,尤其是当今的学校体育课程改革的幅度比较大的情况下,有必要对这两个概念进行清楚的分析。1体育评价的概念在哲学上,所谓评价,就是主体对客体于人的意义的一种观念性的把握,是主体关于客体有无价值以及价值大小所做的判断。在现实的活动中,人们通过评价揭示把握客体的价值,使价值由潜在的形式转化为直接的形式呈现在人们面前。所以,评价虽然不构成价值的内在要素,但它是发现价值、实现价值与表现价值的重要手段。因此,体育评价是依据一定的标准,判断体育测量的结果,并赋予其价值或意义的过程。2体育评价与测量的辩证关系体育评价的发展与教育的发展一样,经历了从主观评价到测量,又从测量到评价的否定之否定的发展过程。测量运动讲的是从主观评价到测量的变化,强调了评价的方法论,主要是运用统计学的方法;而从测量到评价,则强调了评价的目的论。...  (本文共3页) 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

学校体育教学评价体系构建与可操作性研究

随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进,我国的体育教学思想和体育教学模式发生了深刻的变革,这些变革迫切要求建立与之相适应的体育教学评价体系进行改革,急需解决理论与实践之间的矛盾,以保证和促进我国体育教学改革的深入发展。本文以教育学、评价学和体育学理论为指导,运用理论与实证相结合的方法,旨在揭示体育教学评价的主要特征和内在规律,提出构建体育教学评价体系的理论依据,确立体育教学评价指标体系的内容与权重,设计体育教学评价方案,从理论与实践两个层面提出解决体育教学评价的可操作性问题的方法。本研究所完成的工作一、理论研究:在教育学、评价学的理论指导下,对评价、教育评价、体育教学评价的概念及其相互之间的逻辑关系进行论述,揭示体育教学评价的主要特征和内在规律。对国内外体育教学评价的发展与改革趋势进行回顾,对国内外专家学者的研究现状进行分析归纳,借鉴已有的研究成果,对体育教学评价活动进行重新认识和分析,以一种全新的评价视角,来揭示体育教学评价在教...  (本文共279页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究:从理论到实践

术科课程成为高师院校的正式课程已有100多年的历史,然而,时至今日,术科教学仍未摆脱传统的“运动技能授受”教学模式,职前体育教师的知识结构与学科教学能力发展受到挑战,术科教学改革的缓慢进程已然制约和影响着职前体育教师的专业发展。术科教学改革路在何方?本研究试图将学科教学知识(即PCK)与学科教学能力(即PCA)勾连起来,以PCK作为术科教学改革的视角,旨在通过术科教学改革寻求职前体育教师PCK与PCA的发展,为职前体育教师“学会教学”目标的实现作出术科教学应有的贡献。本研究采用混合研究方法的研究设计,力求理论与实证、质性研究与量化研究的相互关照与融合,对以下问题进行了研究:首先采用逻辑思辨的方法对术科教学的知识论与价值论等基础问题,术科教学目标、内容、方法、评价等基本问题进行了理论匡补与澄清,从理论上对“术科教学改革为什么改,如何改”等问题给予了思考;接下来,通过对术科教学现状、P-PE-PCK现状、术科教学价值问题等三方面的实...  (本文共563页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

体育教学评价体系相关因素研究

体育是有目的地以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动,其本质是提高人们的生活质量和生命质量。从宏观上讲,体育具有自然质功能、结构质功能和系统质功能。那么如何才能发挥体育的本质属性和体育的功能,让体育服务于人的全面发展和社会和谐稳定便成为全社会关注的焦点。体育教学作为发挥体育属性和功能的主要载体之一,理应是体育的重点研究对象。在体育教!学中,怎样才能充分发挥体育的本质属性和体育强大的功能,怎样才能实现学校体育教学的目标,是学校体育教学必须研究的课题。怎样才算实现了体育教学的目标,这就需要一个评价机制,体育教学评价体系就是这样的一个工具和载体。既然是一个体系,就应该包含若干要素。体育教学评价体系同样由若干要素构成,如:体育教学评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等。体育教学评价是以体育教学过程中的各要素为评价对象,运用科学的方法和手段,对体育教学要素、过程和效果进行价值评估和判断的评价活动。通过体育教学评价,促进学生...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《浙江树人大学学报》2005年02期
浙江树人大学学报

从“健康第一”思想探讨高校体育教学评价改革

0 引 言当前,高校体育正在进行全方位的改革,并取得了有目共睹的成绩。但作为中心任务之一的体育教学评价改革,却显得相对滞后和不足。一个不容否认的事实是现行的体育教学评价已不知不觉地从根本上束缚住了高校体育改革和发展的步伐。因此,构建适应素质教育的体育教学评价体系,是实现高校体育教学根本性变革的必然要求,也是当前亟待研究和解决的课题。本文从“健康第一”思想出发,对高校体育教学评价改革问题进行探讨,力求为深化高校体育教学改革提出有益的建议。1 研究对象和方法1.1 研究对象以12所普通高校体育教学评价的目的、内容、方法和指标作为研究对象。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法:研究过程中,参阅了教育学、评价学、教育评估、体育教学评价及有关的专著、论文等文献资料。1.2.2 问卷调查法:对上海、江苏、浙江的12所普通高校体育部就体育教学评价的目的、内容、方法和指标等进行问卷调查。1.2.3 专家咨询法:走访了6所高校的7位专家,其中教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2005年12期
当代教育论坛

初论我国体育教学评价中存在的主要问题

教学评价是指基于所获得的信息对教学过程和效果的价值作出客观、科学的判断,目的在于提高教学质量和效果,促进学生发展。教育评价研究是当代教育科学研究的一个重要方面。体育教学评价是以既定的体育教育目标为依据,运用相应的评价技术和手段,对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较、并给予价值判别的过程。在评价过程中,评价的主体是各级教育行政管理部门、社会组织,也可以是学校、教师甚至学生等。评价的客体是体育教学的实践对象,包括客体的本身,也包括客观存在的客体的社会存在。这些方面既体现了体育教育的培养目标、体育教育的功能和属性,也体现了体育教学评价的主体与客体之间的价值关系。我国的体育教学评价开始于20世纪70、80年代,经过20余年的发展,已经取得了一定的成效,对促进体育教育教学水平的提高起到了积极的作用。但是,同时也存在一些问题。笔者现将主要问题论述如下。1.评价观念陈旧体育教学评价是体育教学的一个重要方面,评价的目的主要体现在两个方...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉体育学院学报》2005年06期
武汉体育学院学报

体育教学评价中指标误差的统计分析

1 问题的提出在体育教学评价的研究中,对评价指标的筛选和构建进行研究的文献颇多,其基本思想均是建构能完整反映研究对象总体属性的指标体系。现假定在体育教学评价中使用的指标体系已经优化,所选指标能够反映评价对象的整体属性,但由于评价者的评价经验、专业背景等主观认识上存在的差异,使得评价标准带有一定的模糊性,造成获取的评价数据失真,从而使评价结果与评价对象的本质属性之间产生了一定的偏差,即指标误差。倘若仍然利用这组评价数据对评价对象进行评价,在一定程度上会影响体育教学评价的质量。因此,对这种指标误差进行统计分析,有利于处理和控制误差,有利于提高体育教学评价的客观性、准确性和科学性,有利于充分发挥体育教学评价应有的专业教学改革研究》(2001142);安徽师范大学2005年度校级教学研究项目《学分制下高校体育教学质量监控与评价研究》(XJJY200506)。功能。2 指标误差的统计分析方法2.1 指标误差一致性的x2检验评价一致性是指在...  (本文共4页) 阅读全文>>