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《运动解剖学》教法之我见

《运动解剖学》是自然科学的一部分。从正常人体解剖学的角度看,它是一门古老的科学;从体育运动的角度来看,它又是一门新兴的边缘学科。也是体育院校新生入学后接触的第一门基础理论课。此时,他们还不能适应大学的学习环境,加上喜动不喜静的性格特点,造成对本门课的学习兴趣不浓厚,自觉性差。另外,本门课着重于形态结构特点讲述,概念多,内容死板,因此学生深感单调、枯燥、乏味、难背难记. 正因为这样,对教师的要求也较高,因为教师的主导作用是关键。教师通过讲解、板书、挂图、模型、标本、尸体、幻灯、显微镜、录象等形式向学生输送信息。因此,除了刻苦钻研教材外,还要有扎实的生物学华础,正常人体解剖学基础和体育运动技术理论等三门属于《运动解剖学》自身结构的基础知识,以及《运动生理学》、《运动生物力学》《运动创伤》、《运动保健》、《病理解音d学》等相邻学科知识来充实自身结构,扩大知识面。使之在教学中综合利用,相互渗透,扩大本门课的可容性和可拓性。 耗散结构理论...  (本文共3页) 阅读全文>>

《体育教学》1989年04期
体育教学

对运动解剖学考核方法的探讨

运动解剖学是体育院系的必修课,是体育专业的基础理论课,无论理论课教学或是术科教学中都起着举足轻重的作用,因此学好这门课,密切关系着其它学科学习的成败。本学科是以研究人体形态结构为基础的一门自然学科,要求初学者记忆的解剖学名词比较多,而且记忆起来枯燥无味。为了提高学生的学习兴趣和学习自觉性,为了能及时地督促和检查教与学的效果,做好复习考核工作相比之下在整个教学过程中显得更为重要。本学科又是研究体育运动与人体形态结构之间关系的一门科学,复杂而奥秘的人体,再加上千变万化的体育动作,使这门学科又具有复杂性和实用性,这就要求我们培养的学生即要有扎实的理论基础,又要具备一定的分析问题和解决问题的能力。为此,我们就运动解剖学如何通过考核提高教学质量,使考核工作更趋全面化、科学化、标准化做了一些初步的实验探讨。 我们于1982~1988年本科生和专科生解剖教学的考核实践大致可分为以下两部分: 一、基础理论知识: 主要包括运动解剖学教学大纲所要求...  (本文共4页) 阅读全文>>

《湖北体育科技》1989年03期
湖北体育科技

从运动解剖学角度谈跨栏步技术

了(--、一’_--一兮乙’、一‘:’‘叮,‘飞.‘一‘ 跨档跑技术吞夸望大要萦楚时将、·空间、‘方蛋七术着嚼履跑型崎遭场员,还是节奏整俞遏动员,在这三大要素中,用力效果占据了很重要的地位。在合理的空间前提下,积极主动地用.力以达到最大的动作速度,瓤肉力蟹起着不可招垦的彬用。此外,下食各关节的‘熨店性,上律豁佩,摆臂动作等也是值得探材自、、_、一!一.\一、‘一:一 _;、了」.从、.记.里}·乙、一厂一{气气一: :;(一沐下旅跳.势裸拐九讨一补少L一叭---,.一〔几‘一愁 当起特腿路上过跨点·时,趋跨腿各关节庙娜缓冲了由予重,万作用!方向与卞履各却节的运动方向是一致的,使髓屈、膝屈、裸背屈的原动肌是对俩的伸脆扩郎粤夭解,赓后耽群、仁股四头肌、小腿三头肌、姆长屈肌、趾长的继续下降;这一来恰好预先拉长了这些晃肌、旷后肌群的初长度肌等做离心工作,以便克服身体重心,同时肌肉中串联着的弹性成份(肌原纤维移籽于绪缔组织的舰健)’也被拉...  (本文共3页) 阅读全文>>

《沈阳体育学院学报》1989年04期
沈阳体育学院学报

上肢各关节灵活性对艺术体操球绕八字影响的研究

前言 上肢各关节的灵活性,对艺术体操球不同方向的绕八字都有不同的影响。但是,无论是哪一种绕八字,都不外乎是上肢各关节的屈、伸、内收、外展、旋内、旋外以及环转的连贯运动和综合运动。本文运用运动解剖学知识,分析研究上肢各关节灵话性对球的绕八字动作的影’lIg,摸索规律,提出发展其灵活性的建议,以期提高艺术体操运动员上肢各关节的灵活性。研究对象与方法 研究对象:10人。 测试时间: 测试地点: 测试仪器:沈阳体育学院艺术体操队员10人,沈阳师范学院三年级普通女大学生1 985年10月。各自学校。关节量角器、关节旋转器。测丈方法:1、一律按国际惯例测量右侧关节, 2、测试各关节活动幅度,一律按全国体院统一方法测量(见《沈阳体育学院学报》1983年第4期)。 我们共测试了每个人的身高、体重、运动年限,肩关节l’0屈、伸、内收、外展、旋内、旋外,肘关节的屈、旋内、旋外,腕关节的屈、伸、内收、外展等16个指标。 统计处理:1、求出统计学特征数...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2008年04期
西江教育论丛

我国体育专科《运动解剖学》教材建设纪实

由吴环成、王景贵、卢义锦主编的体育专业专科教材《运动解剖学》,2006年6月被列入普通高等教育“十一五”国家级教材规划,2008年1月出版。此书的出版,标志着我国运动解剖学的发展进入了一个新的里程。一、《运动解剖学》教材的前期编写工作《运动解剖学》的前身是《人体解剖学》,1989年3月由卢义锦、陆载余、黄德鹏、赵润梅、陈绰如、张铭娥、吴环成等7名讲师以上职称的教师按细胞、组织和系统的顺序编写,全书含8篇26章,34.4万字[1]。教材经国家教委第二届全国高等师范院校体育专业教材编审委员会副主任委员王步标教授审定。教材出版后,首先在中南、西南高等专科学校体育专业使用,反映良好。由于教材紧密结合专科学校体育教学实际,填补了我国专科层次《人体解剖学》教材的空白,出版发行不久,就在国内引起强烈反响,协作区以外的学校也纷纷要求购买此书。鉴于这种情况,协作区于1994年将书稿重新修订,并向国家教委送审并获得通过。1994年5月,国家教委下文...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学校体育》1981年01期
学校体育

怎样学习运动解剖学

中小学体育教师应该学习运动解剖学知识以提高专业业务水平。本文讲讲什么是运动解剖学?为什么要学习运动解剖学和怎样学习运动解剖学三个问题。 一、什么是运动解剖学 人体解剖学是研究正常人体形态结构及生长发育规律的科学。人体解剖学根据专业的需要分为医用解剖学、艺用解剖学和运动解剖学等。所以运动解剖学是人体解剖学的一个分支,它是在正常人体解剖学基础上,进一步研究体育锻炼和训练对人体形态结构和生长发育影响的一门新兴学科。这门学科是近50年以来发展起来的。世界各国对这门学科的名称不一,有的叫动力解剖学、体育解剖学、实验形态学或运动形态学。 从现代科学仪器的发明以及体育实践的需要来看,这门课程的内容已远远超越了原来解剖学的范畴,成为一门综合性的形态学学科。解剖学的任务是用解剖术 (用刀子和摄子切割)来研究人体内部结构。随着新的研究工具的发明,研究方法也多样化了,如X光、超声波、高速摄影机、肌电图仪、电子显微镜等手段。这些方法不仅在人体器官和系统...  (本文共2页) 阅读全文>>