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艺术设计学科素描教学的思考

艺术设计教育在我国的历史相对较短 ,是介于艺术与科学之间边缘性极强的专业教育。 1 998年我国新的本科专业目录出台之后 ,国内各艺术设计院校 (系 )围绕 2 1世纪中国高校人才培养目标 ,纷纷出台新的教改方案和措施 ,修订了教学计划和教学大纲。有的院校改革了课程内容 ,探索创新教学方法 ,增设了创新教育的课程。有的院校对教育理念、办学体制进行了调整 ,艺术设计教育受到前所未有的关注。而笔者认为要实现新时期人才培养目标 ,其核心问题是要选择相应的教学体制并调整和完善课程体系与课程结构。(一 )艺术设计人才知识能力素质分析现代艺术设计是运用美学原理 ,从事于人类生产物质文化和精神文化的一门综合性应用科学。研究生产技术与艺术对社会生活的相互联系 ,研究怎样既符合生产工艺和产品性能的科学性 ,又符合“按照美的规律来塑造物体”的原则 ,发挥设计意匠的创造性。设计的任务是 :根据不同的功能和要求 ,确定结构材料 ,结合造型、色彩、工艺、...  (本文共3页) 阅读全文>>

天津大学
天津大学

视觉设计基础课程的发展、演进与重构

本文的研究目标是通过梳理视觉设计基础课程的发展历程,从课程理论建立的社会背景、理论背景、课程定位、课程内容、教学思想等方面总结出一条设计基础课程演变的线索和规律。并以此规律为研究基础,对原有课程体系做出新的价值判断和进一步的分析。基础课程是现代设计艺术学科的重要课程,包豪斯创立的以视觉训练为基础的“预备课程”对现代设计的基础课程奠定了坚实的基础和深远的影响。设计的基础课程直接体现了对设计价值观的认知与解读。本文以史学研究方法,将包豪斯“预备课程”、中国图案学、素描与三大构成、新世纪教学改革四个重要的基础课程发展阶段进行纵向分析与横向比较。整个史学分析过程中以“价值观”、“课程属性”、“课程内容”为主要线索,对以往的课程体系的生成背景、目标、定位、价值取向、课程内容和教学方法等方面逐一梳理,分析。通过历史的横向联系与纵向比较,试图将这些课程操作背后的规律性与原理性问题凸现出来。本文的贡献之一是通过历史的视角可以理清不同阶段的基础教...  (本文共248页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吉林工程技术师范学院学报》2014年03期
吉林工程技术师范学院学报

对艺术设计学科内涵、定位及体系创新的思考

关于现代艺术设计的学科属性,学术界没有严格而清晰的定论。就艺术设计本身而言,这种认知上的含糊,直接体现在诸多高校艺术设计学科建设和人才培养的具体做法上。一、艺术设计的学科内涵(一)溯源艺术设计真正意义上的艺术设计,应当是文艺复兴时期在东、西方绘画发展的基础上,在工业革命快速推进的社会大背景下,以一种全新的艺术形式进入到社会经济领域,以实用化的艺术功能将工业产品升华到一个更加人性化、更加符合美学准则的高度,并开始在社会生产和生活中扮演重要角色。同时,伴随着工业生产的快速发展而呈现出与时俱进、创新发展的态势和旺盛的活力,使工业的原始造物功能融入了艺术再造流程,从而使产品的功能具备了艺术性。基于时代发展的需求,以包豪斯为代表的艺术设计教育让艺术设计成为了一门学科,伴随着时代的变迁和发展逐渐形成了更加细化和科学的学术体系,并沿着艺术设计实践的轨迹和工业趋势向前发展,其内涵和外延在流变的过程中愈加丰富和全面。(二)认知艺术设计清华美学院李...  (本文共2页) 阅读全文>>

《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2009年03期
齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)

艺术设计学科建设探索

艺术设计学科是一门多学科交叉,综合构成的边缘学科,在学科知识上进行了多学科的基础和知识的借鉴和融合。技术学科、美学、经济学、环境学、人文科学、销售学、市场学、人体工程学、创造学以及社会学、社会心理学、人类学等在内的多学科的融会无疑增加了艺术学科内涵的丰富性和生命力,拓展了其学科视野,但从另外一个角度看,也不可避免地增加了该学科成长为成熟学科的难度和时限。此外,作为一门新学科,该学科内部各个环节和外部环境的建设所要求的条件也会较多而且较高。尤其是近两三年,艺术设计学科发展迅速,越来越多的院校争先恐后地设立了艺术设计专业,形成了有条件无条件都在开设的局面,虽然在读学生规模迅速扩大,但在学科建设的各个方面都缺乏统一的规范和要求。这种急功近利的办学指导思想,也增加了艺术设计学科建设和发展的难度。从艺术设计学科框架的基本建构到学科体系的逐步完善,从学科方向与特色的培育到学科队伍和人才的培养,以及教学实验条件配套建设等都需要进行长期的、艰难...  (本文共2页) 阅读全文>>

《设计》2016年06期
设计

艺术设计学科自主创业型人才培养探讨

随着我国高校艺术设计学科毕业生就业压力的凸显,一些毕业生自己开办设计公司、开设艺术培训、网店等,自主创业已经成为大学生自己解决就业的一种很好的方式,自主创业也体现出这些大学毕业生通过实力实现进入社会自食其力的满足感。从目前高校艺术设计学科开展自主创业型人才实践教学培养情况来看,主要是围绕国家发展众创空间,推进大众创新创业的政策进行的教育,无论从实际操作还是理论认识上,都还是处于探索初始阶段。对此,我们认为其整合创新教学课程体系,完善实践教学机制,推进就业创业机会是培养学生创新创业能力不可忽视的重要环节。一市场竞争与艺术设计专业大学生创业现状长期以来,由于工科院校对艺术设计学科招生的工科化,导致招收学生的良莠不齐,也使得艺术设计教育从“精英化”走向“大众化”,从注重创新的个性化培养走向批量式的生产艺术设计生的模式。由于艺术设计市场社会需求比较小,相关岗位也很有限,加上毕业生就业的行业相对集中,职业选择自由,就业后再择业的流动性等特...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《设计》2016年06期
《新校园(阅读)》2016年08期
新校园(阅读)

浅析艺术设计学科的特征

一、艺术设计的实践性特征本科教育要求艺术设计要将理论与实践结合在一起。在日常生活中,理论和实践是同时存在的,我们将学术界的一些看法称为理论或者原理,这些理论是具有实践性的。例如,大一新生就经常会问教师什么是艺术设计,对他们而言“艺术设计”是一个全新的概念。教师在回答这个问题时会阐述很多在以后的学习过程中涉及的概念,这些概念让学生更加迷惑。学生就会自己寻找方法解决问题,通过问题的解决学生获得知识,这种以解决某个问题为目的的学习也就是实践性学习。艺术设计课程具有的实践性首先体现在实践贯穿了整个教学过程,从第一门课程的开设到最后毕业设计的完成,学生都在不断地实践着。大一艺术设计课开设的基础课程有平面构成、色彩构成、图形创意、设计色彩、设计素描、透视原理等。学习这些内容时都需要学生动手操作,在这些基础课程的学习中理论知识并没有跟实践脱离。例如,在造型基础课上,教师先对全体学生进行统一讲授,然后对学生进行个别指导。学生面对同一个概念时,理...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖南科技学院学报》2014年04期
湖南科技学院学报

艺术设计学科中的音乐教学融入

艺术设计学科是以灵活性、多元性、特色性为主要表现特征的综合性学科,成为了现代社会发展的主流。艺术设计学科同时又是一门渗透性极强的学科,与其他知识内容体系之间的关系较为密切,相互融通,尤其是音乐教学的融入更是能为艺术设计学科锦上添花。音乐魅力能够带给人以无限的想象空间、无尽的发展潜力、无穷的创新元素,激发艺术设计学科的学生在学习过程中释放出无法估量的能量,擦出智慧的火花。迎合艺术设计学科自身的发展需求,在充分地发挥学生的发散思维的基础上,能够有效地提升学生审美能力与鉴别能力,提高学生对于美的创造力,实现艺术设计学科的目标。一艺术设计学科发展的现状随着现代社会发展步伐的不断加快,信息化成为了现代社会的代名词,而艺术设计学科在传统的教学方式与模式的束缚下,限制了设计人才素质全方位发展的可能,再加上艺术设计学科所具有的的实用性和创新性较强的本质特征,直接导致了艺术设计学科发展的潜力,以及设计人才已经不足以满足社会对于艺术设计的需求,其本...  (本文共2页) 阅读全文>>