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跳远起跳效果评价指标分析

本文采用解析法与运动生物力学等研究方法,指出用起跳时间、水平速度损失率  (本文共3页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

我国部分优秀女子跳远运动员助跑最后两步及起跳技术的三维运动学分析

跳远的起跳是跳远技术中的重要组成部分,而助跑是跳远技术的关键环节,而助跑最后两步是助跑向起跳的过渡,在跳远技术中起到承上启下的作用。本文以参加2004年“菲普莱”全国田径大奖赛系列赛——(南京站)的部分优秀女子跳远运动员为研究对象,采用文献资料、影片拍摄解析、数理统计和对比分析等研究方法,除对我国女子跳远运动员助跑最后两步以及起跳时段中的传统指标进行分析外,还引入了近几年新运用的蹬伸时间指数、水平速度转化率、起蹬夹角等运动学指标,对我国部分优秀女子跳远运动员助跑最后两步及起跳技术的有关运动学特征进行研究,得出以下结论:1. 6名研究对象采用倒二步大于倒一步的上板方式,但助跑最后两步的节奏衔接还存在不足,两步步长和差值与世界优秀选手存在非常显著性差异(P0.01);6名研究对象助跑最后两步步速明显低于世界优秀选手。2. 6名研究对象T2的比率较少(30.8%),说明了她们下肢专项力量能力不够;蹬伸时间指数和水平速度转化率更能准确的...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

《上海体育学院学报》1999年02期
上海体育学院学报

跳远起跳效果评价指标的分析

采用影片解析及运动生物力学等研究方法,指出用起跳时间、水平速度损失率两个...  (本文共4页) 阅读全文>>

山西大学
山西大学

我国优秀女子跳远运动员最后一步及起跳技术有关运动学参数的分析研究

在过去的近15年中,我国跳远项目的运动水平有了长足的进步,并取得了较为出色的成绩,多次打破全国和亚洲记录。男子最好成绩达到8.40米;女子成绩也一直稳步提高,并逐渐与世界水平靠近。1993年马苗兰和姚伟丽分别跳出7.06米和7.01米的好成绩,这是中国女子运动员首次突破7米大关。应该说,这是我国几代教练员、运动员和科研工作者经过不懈努力和钻研的结果。但也应该看到,我国跳远运动与世界水平相比还存在不小的差距。要想缩小这一差距,保证女子跳远成绩进一步提高,甚至夺取世界大赛的奖牌,就必须认真分析当今跳远运动的技术特征及其发展趋势。如何逐步提高我国女子跳远运动的水平,是我国跳远运动在理论与实践中亟待解决的问题。我们以2004年5月在石家庄举行的全国田径锦标赛暨奥运会选拔赛中女子跳远前六名运动员(其中前三名为健将级)为研究对象进行分析研究。通过对最后一步及起跳阶段运动学参数的技术分析,我们发现:一、助跑阶段的助跑绝对速度与世界优秀运动员有...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京体育大学
北京体育大学

部分二级男子跳远运动员短程下坡助跑起跳的动力学效果实验研究

在本文中,笔者采用文献资料方法、专家访谈方法、统计方法、实验方法、对比分析方法,对实验对象1o、2 o、3 o、4 o坡的短程下坡助跑起跳和全程平跑助跑起跳的实验指标(最大冲击力值、起跳时间、蹬伸指数、波谷力值)进行分析比较,得到以下结论,并根据实际提出相应建议。结论:1. 3 o坡的短程下坡助跑起跳在对于跳远的快速起跳能力方面有一定的实效性,与全程助跑跳远起跳时间最接近,可作为跳远快速起跳能力训练的一种手段。2. 4个坡度的短程下坡助跑起跳在针对跳远起跳腿支撑能力的练习中,1 o、2 o、3 o、4 o坡的短程下坡助跑起跳训练手段均能达到和全程平跑助跑起跳相当档次的负荷强度,其变化形式是以3 o坡为拐点,在3 o坡之前逐步加大,在3 o坡之后逐步减小。这一现象是我们认识不同坡度下坡助跑起跳的起跳效果的基础。3.实验证明,3 o坡的实效性相对于其它坡度最为适合,其与全程平跑助跑起跳的素质要求和负荷强度最为接近,可以作为跳远全程助...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津体育学院
天津体育学院

基于混合学习模式《跳远起跳》微课的开发及学习实践的研究

继2015年李克强总理提出“互联网+”计划,“信息化”上升为国家战略,教育信息化也迎来了重大的机遇,教育者对教学资源的研究不断增多、数字化教育资源数量不断增长,我国教学课堂也出现了微课、MOOC等教育形式。但是体育教学的微课和MOOC形式还是较少的。本文选题来自于天津市十三五教育规划课题《MOOC视角下高校体育教育资源开发的范式研究》。根据课题的要求,《跳远起跳》是该课题研究内容的一部分。本研究应用文献资料调查法、问卷调查法、访谈法、系统开发法等研究方法,基于混合式学习、教学设计等相关理论和微课设计开发原则,开展了针对课前、课中以及课后等不同应用阶段的微课的开发研究。微课长7分钟5秒,整个微课由三个微课片段组成,分别对应于课前、课中和课后的相关教学内容。进而将其应用于教学实验,考量前(预习阶段)、中(主要内容学习阶段)、后(复习阶段)给予微课片段的混合学习模式的共25个指标下的学习绩效(前6个,中13个,后6个)。研究过程中采用...  (本文共103页) 本文目录 | 阅读全文>>