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美国少儿经济学教育概略

近些年来 ,经济学家和教育家愈来愈认识到公民的经济素养对于一个社会的重要性。尤其是在这个社会中 ,个体拥有决策的自由 ,并且这种决策不仅影响其个人而且也将影响他人的生活。正因为如此 ,许多国家把提高公民的经济素养作为促进社会时步和经济发展的一种策略 ,大力开展经济学教育 ,甚至从幼儿园开始就对学生进行经济学基本知识的教学。美国印第安纳州在 70年代晚期就出台了J_1 2 (相当于我国教育体系中的幼儿园至高中三年级 )经济学教学大纲。经过几十年的发展 ,美国的经济学教育工作者已构建起相当丰富的教材资源 ,形成了风格各异的教学流派。  一、美国少儿经济学教学内容和教学大纲美国的少儿经济学教学以经济学基本概念、基本原理为主要教学内容 ,并且十分注重与现实生活的联系。自 70年代第一部经济学教学大纲出台以来 ,美国印第安纳州经济教育联合委员会不断对其进行修改 ,以适应教学实际和经济发展的需要。下面介绍的是 1 988年版的教学大纲。这一...  (本文共5页) 阅读全文>>

《外语教学与研究》2002年01期
外语教学与研究

结构型教学大纲与理念功能型教学大纲

1 .引言Yalden ( 1 983 )认为 :“教学大纲就是蓝图 ,教师将这幅蓝图变成实际的课堂内容。”当然 ,与工程蓝图相比 ,教学大纲要复杂得多 ,因为它涉及到包括心智、身体行为等人类活动。因此 ,设计者预测教学大纲的结果比预测一项工程蓝图的结果要困难得多。教学大纲有不同类型 ,弄清应该使用何种教学大纲十分重要 ,因为不同的教学大纲反映出不同的语言教学理念 ,这些理念对教学材料的选择及师生双方的课堂行为 ,即对如何教与学这一问题有着很大的影响。由于教学大纲的制定直接作用于语言教学的效果与效率 ,因此对此必须十分重视。制定大纲之前 ,首先必须分析研究教学大纲的种类 ,了解它们的基本结构、内容、原则及其优劣等。本文正是基于这种目的 ,对结构型教学大纲 (structuralsyllabus,以下简称SS)与理念功能型教学大纲 (notion al functionalsyllabus,以下简称N FS)进行对比研究。Prab...  (本文共6页) 阅读全文>>

《长江丛刊》2018年32期
长江丛刊

教学大纲编制中存在的问题及建议

课程教学大纲与每位教师息息相关,它是指导教学的纲领性文件,对明确教学职责、规范课程教学行为及保障教学质量具有重要意义[1]。课程教学大纲是培养学生方案在教学中的具体体现,是确定课程目的、明确教学要求、组织教学过程、编制教学计划、确定教材、测量学生学习效果、评价整体教学质量等工作的重要依据[2-3]。目前,在教学大纲编制及应用中仍存在很多问题[4]。在很多高校,教学大纲只是一个必须提供的文件摆设,并没有落实其应具备的指导作用。一、制定与实施教学大纲过程中存在的问题(一)教学大纲规定学时与实际教学不相适宜教学大纲中虽规定了教学内容所需要的学时安排,但在实际教学中,教学内容含量会与教学大纲中列出的学时不相适宜。如大纲中规定4个学时讲完的内容实际上2个学时就已经讲完,也有规定2个学时内讲完的内容实际要3~4个学时才能讲完。这样容易导致教师在上课时不知所措,学生课前预习不到位等问题。出现这种现象主要是大纲制定者对该课程不了解或了解不够。(...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2008年36期
教书育人

试析教学大纲文本的“适应性”

教学大纲是贯彻教学计划、指导教师课堂教育的重要规范性文件。在整个教学活动中,教学大纲并不是一成不变的,随着学校教育、教学理念的更新,随着教学计划的调整,教学大纲总是要不断推陈出新,至臻完善,因此完善教学大纲的工作始终是学校教学管理工作中的重要内容之一。慎重地对待教学大纲的制定与完善、理清教学大纲制定与完善中的具体问题,是我们教学管理理论研究的责任之一,结合我们的教学管理实践,我们试图对“教学大纲”文本的适应性作出探析,以求教于大家。教学大纲对教学计划的适应性教学大纲文本的适应性是指教学大纲文本与教学理念以及各个教学环节之间相适应,能具体反映各个教学环节要求的属性。这一属性可能会因教学环节的细分而有多重表现,就教学过程而言,它服从于相应的教学任务。我们必须制订相应的教学计划,并通过教师的劳动实现这一计划的目的,在这个过程中教学大纲则是连接教学计划与教师的纽带,教学大纲是课堂教学实践的指导书。于是,教学大纲首先必须很好地体现教学计划...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学月刊(中学版)》2004年08期
教学月刊(中学版)

高中数学课程标准与教学大纲的差异比较

一、课程标准与教学大纲的差异什么是课程标准 ?它与教学大纲有何联系、区别 ?这是学习新课程标准首先必须搞清楚的问题。国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 ,它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 ,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求 ,规定各门课程的性质、目标、内容框架 ,提出教学和评价建议。由此可见 ,课程标准是学科课程的总体设计。教学大纲是规定一门学科教学的指导性文件 ,是联系课程计划与课程教学的中间桥梁。“教学大纲使得有目的的学习的组织与结构能在教师之间及师生之间进行交流。”教学大纲一般包括一门课程教学目的与目标、该学科的主要内容、教学之间相互影响的模式与方法、学生学习结果的考查与考核。由此可见 ,教学大纲是对学科教学的规范要求。我国在1952年以前一直使用的是“课程标准” ,1952年全面学习苏联才改称“教学大纲”。考虑到课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》1992年07期
思想政治课教学

应让学生熟悉“教学大纲”

教学人纲既是教师教学的依据.又是考试命题的依据,当然也是学生学习的依据。在教学中,教学大纲往往为教师所“专用”,学生不甚明白,这在一定程度上影响着学生的学习主动性。我以为,教师要首先全面准确地领会教学大纲,其次,也应当让学生熟悉教学大纲。 教学实践表明,让学生熟悉所学课程的教学大纲,至少有以下三个有利:一是通过了解教纲提出的“教学目的和要求”,有利于学生把握达标度,增强学习上的针对性;二是通过了解教纲中提...  (本文共1页) 阅读全文>>