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专业(基础)课教考分离的实践与思考

在高等教育中加强素质教育已成共识,专业教育正是素质教育的体现之一。实施素质教育,基本途径仍是教学,而考试作为检验教学质量的一种手段。如何正确使用这种手段为提高教学质量服务,是高校广大教师必须思考的一个问题。一、高校考试现状考试作为高校教学工作的组成部分,是检验教师教学质量和学生学习效果,加强教学管理的有效手段。考试成绩的好坏由多种因素决定,其中学生的基础、努力程度和教师的教学水平、教学态度起主要作用。考试所具有的激励功能对校风、学风、教风都有重要影响。目前各高校采用最多的考试方式大体有两类:一是教考合一,即指在教学过程中主讲、命题、阅卷、评分全部由任课教师来完成的“一条龙”的教考方法;另一类是教考分离,任课教师只负责教学,不参与所教课程的命题,而由教学管理部门组织非任课教师根据教学大纲的要求命题(或从试题库中调题组卷)、阅卷、评分,做到教、考、评分离。教考合一模式采用较早。显而易见,教考合一,由于缺乏衡量教学效果的统一标准和对任...  (本文共4页) 阅读全文>>

《才智》2019年11期
才智

现行教考分离模式存在的问题及对策

InnovationEducation随着我国高等教育的普及以及新型的人才培养方式不断涌入高校,社会对提升高校的教育质量等层面上的呼声是越来越高。因此在高校当中实行教考分离的考试模式具有革新意义。教考分离的实质性就是改变过去高校在对学生进行考核时由任课老师对所在班级的学生出试卷并评阅、计分的考试方法,对传统的考试管理模式带来了极大的冲击,这种考试模式的优点主要体现在真实性、客观性以及有效的反馈性。相较于传统考试模式下的教考合一具有进步意义,虽有一些不足之处,但利大于弊,因此在接下来的高校教育改革当中这种考试管理模式将会成为一种新趋势。一、教考分离模式的利端1.命题相对规范。教考分离的考试模式可以有效的减少考试过程中的人为干扰因素,在高校教学当中的作用具有双向性。一方面有利于教师严格按照教学章程以及教学大纲进行教学,提高了教师的教学规范性以及教学水平;另一方面对学生的学习态度也起到了一定的促进作用。2.严格的阅卷评分。这项环节在考...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年11期
《文教资料》2019年17期
文教资料

要辩证分析和处理教考合一和教考分离的关系

高校教学管理人员以往对教学与考试关系的处理存在“教考合一”和“教考分离”两种模式,而且越来越趋向于反对教考合一而赞成教考分离。但是,教考合一是否真的一无是处,教考分离就绝对合理吗?下面我们将辩证分析和处理教考合一和教考分离的关系。一、教考合一的问题及教考分离的合理性以往高校教学管理人员越来越趋向反对教考合一,赞成教考分离,认为教考合一有一定的问题,而教考分离具有一定的合理性。(一)教考合一的问题1.教考合一对教师的负面影响。以往认为教考合一就是教学和考试都是任课教师自己负责的,导致一些教师对教学和考试不负责任。一些教师可能不好好教学,忙于科研而轻视教学,认为考试时自己出题、自己改卷,想考什么就考什么,平时不管怎么教学,只要考试时划划范围,学生好好背背,一样可以取得好成绩。2.教考合一对学生的负面影响某些学生的上课情况不尽如人意,到课率、抬头率较低。考前央求老师划范围,结果有些重要教学内容因为老师这次没考,学生就不学,学不到应该学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年37期
课程教育研究

试题库建设为基础的教考分离模式探讨

考试是以试题为测试工具,对实际教学效果进行间接测量,它即可以了解学生掌握知识的程度和应用能力的水平,又可以获得改善教学工作、评定教学质量的信息。对进一步的提高数学的教学质量,促进教育教学改革具有一定的重要意义。一、数学课程考试现状分析考试模式与教学质量、考试质量具有很强的相关性,传统的教考合一考试模式中,存在考前由任课教师集体讨论,为了统一意见,每年的试题基本上集中在大家公认的少数几个重点内容方面,使得不少学生只需进行考前突击就可轻松过关,这在一定程度上造成了学生学习不刻苦、数学基础不扎实、知识面过于窄等弊病。为了克服传统的教考合一考试模式存在的弊端,教考分离考试模式逐步为越来越多的高校认可。而教考分离在实施过程中,因为考试试卷是由非任课教师依据教学大纲、考试大纲命题,往往会出现由于老师对专业特点及学生的基础不了解,试题时而偏宜或偏难等现象,从而造成每学年间的优秀率、不及格率等指标忽上忽下,这就造成考试成绩从“纵向”与“横向”两...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年04期
课程教育研究

高职专业课程教考分离的实践探索

教考分离模式就是将教学环节与成绩评定环节分离开来,在统一教学大纲以及考试大纲条件下,从试题库内统一抽取题目,而任课教师不参与课程考评工作。当前我国高职院校教学过程中,教考分离模式主要适用于基础课程,而专业课程的评定仍以任课教师出题、阅卷的方式进行评定,此种情况下导致高职院校专业课程的教学反馈信息的可信度较低。因此加大力度探索高职院校专业课程中教考分离模式的实践,具有一定现实意义。1.高职院校专业课程实施教考分离的利弊分析教考分离的实施严格按照教学大纲、考试大纲、教材和各专业的教学计划进行命题,命题、阅卷均由教师团队组成,避免了由任课教师包办命题可能出现的随意性,试卷质量得到保证,评分过程变得公开和透明。同时,教考分离的实施一定程度上调动了学生学习的自觉性和积极性,并减免了考试舞弊行为的陋习,有利于树立良好的学风。但是,实施完全教考分离强调学生考试成绩是检验教师教和学生学的标准,教师完全按照教学大纲讲授,在教学内容上必然大力加强应...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2005年14期
教书育人

浅谈分析化学的教考分离

高校的根本任务是培养全面发展的高级专门人才,而人才的培养主要是通过教学来完成的。教学是实现这一任务的根本途径,它是教师依据一定的教育目的和一定的培养目标,有计划有目的地引导学生系统地学习专业知识,发展创造能力,认识客观世界,把学生培养成合格人才的过程。考试,作为检验教学效果,评定和了解学生学习成绩,检查教学质量的主要手段,是教学过程的重要环节,它具有标准统一、评定客观、公开公正等特性,对于促进学生认真学习,促进教师改进教学方法,提高教学质量等都具有积极的推动作用。一、实施教考分离的必要性过去对于《分析化学》课程考试大多都采取教考合一的办法,即由任课教师进行命题和评分,这种一包到底的传统做法存在诸多弊端:①由任课教师命题,其出题的类型、难度等一般都不会超出其预先为学生指定的复习范围,而且部分教师还可以根据本人的教学情况及其平时对学生学习情况的了解,通过对试题的数量及难度进行有意识人为控制的办法,使学生取得较高的分数,一定程度上造成...  (本文共2页) 阅读全文>>