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英语的条件表示法

各种m言都有臼己的条件(;J、 如中文常川“如”,“如果”,“假如”,“以X’“只要”,“要是厉,“万一”,“ 厂” 等大联同来表不,清清楚楚,一日厂然。乡yI刚I3不然,其条件表示法,花样繁多,举不l’【\。有些明兄易懂,易于苹握;有些则含蓄曲折,需要徘放。下而笔者就大学英汛敌学中的。以滴体会,谈谈英语中帘见的几种条件表。厂法。1 最常见的条件连接词“丫’ if是英语中最常见,最普通的条件句连按问。它既可引导真实条件,又可引导虚似条件。所引条件非常单纯,不起修饰作用。如: ①You’11 certainl。ecol。ie a top student If you make full us。ot your ti。ne. 如果你能充分利用时间,你一定会成为一个尖子学生。 ③If you haven’t finished youl·composition,you can hand It In to。orro。, 假如你作文还没有做完...  (本文共7页) 阅读全文>>

《渤海学刊》1990年04期
渤海学刊

《英语漫谈》简评

由张兆太先生编若的《英语谩谈》一书已于 言的交流和传播,这就保证了英语世界主体上的统1990年4月广酉师范大学出版社正式出版.这是—一性,因此英语的命运将不会步拉丁语的后尘,“今本研究英语的渊源,变化及其发展趋势的专著,其探 后英语和美语的差别将不是进一步扩大,而是逐渐讨的时间跨度长过1300年左右,而且其论述的问题 缩小。”众广——包括英语在世界上的地位、英语的历史、英 同时,张兆太先生不同意那种英语和美语终将语和美语的差异、英语的变异,以及英语向何处去筹“合而为一”地成为一种“共同的标准英语”的见解。等,并且还精心地附录《英美常用词语差异对照表》.他同样令人信服地指出:“英语将会逐渐过汲到以美 张兆太先生在论著过程中,不仅文笔生动活泼,语为主体的大致上的统一,……在主体上保持统一而且立论新颖,颇有独创见焦。如其探讨英语形成的 的同时,……存在着明显的地区性差异。”这确乎是渊源时,并不团于语言学的自身范畴,而是站在历史 一种实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新疆石油教育学院学报》1990年01期
新疆石油教育学院学报

中学英语教学之我意

我认为,在我国目前的中学英语教学中存在着许多问题。其中最致命的问题是:教与学的方法问题!教之法不当.学之法不力。于是我便想说说中学英语教学之我意。 一、教学方法急需改变 谈到教学方法的问题,这似乎只涉及到了英语教师,其实不然。这固然有教师的因素,但根子却在如今通行的教材和统领教材的大纲上。我以为,目前我国大中学生,特别是中学生所用的英语教材急需改编,高中生的课本和英语专业的大学生所用的教材正好需要调换一下。现行的高中英语课本中编选的课文太深、太难、太长,一般的中学生都是吃不消的。为什么这样说呢?我们都知道,每个高巾生一天几乎要应付差不多十门功课对于这些十六、七岁的大孩子们来说,一天二十四小时,除去吃饭、休息以外,他们剩下的时间就算还有十个小时(这已经超过了有关规定的高中生的学习时间了),分摊给十门功课,一门课只能占有一个小时,而在英语这一个小时内,对付那么难、那么深的英语课文,分析句子呀,记生词呀,既使没有其他问题一个小时能干些...  (本文共3页) 阅读全文>>

《菏泽师专学报(社会科学版)》1990年02期
菏泽师专学报(社会科学版)

英语教学的艺术性及英语教师的基本功

(一) 有人说:“与其说英语教学是一门科学,倒不如说它是一门艺术,更能体现英语教学的特性。”·尽管这种提法不免有些偏颇,但我却倾向这种观点。这因为英语教学同艺术一.祥都是一种创造性劳动,都具有很强的艺术个性,又都借助于表演这一手段达到某种目的。可以说,一堂成功的英语课,就是一场成功的演出,它同画家的一张画,音乐家的一支曲子,作家的一篇小说一样,是一件精关的艺术品,给入的一种艺术享受. .1.英街教学是一种创造性劳动。创造性毛艺术的华本特征。同艺术一样,英语教学活功也是一种创造性劳动。常见这种情况,使用同一教材,教同一年级的两位教师,尽竹他们的知识水平不相上下,但教学效果却不一样。就是同一位教师教不同的班饭也会出现差别。这主要是由教师能否根据学生的不同‘!占况、教学条件及J冬它各种因奈,创造性地安奋}}三效学活动所造成的。二二种创造性的分功适通过教师允分发挥自己的主导作川,调功起学生的学习积认性,达到教学活功‘{,的师生最佳配合米...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与管理》1990年06期
教学与管理

怎样进行中学英语教学中的听说训练

初任英语教学工作的同志往往只注意自己怎么教,而容易忽视学生怎么学。英语教师的责任不仅是单纯完成课本上规定的某些项目,也不只是让学生明白语言和语法规则,理解单词和课文,更重要的是教会学生听说英语,让学生掌握应用英语的技能。如何才够培养学生听说英语的技能?我认为应从以下八个方面着手。 一、尽量用英语姐织教学,创造听说英语的气氛。 教师根据学生的心理特点,学生接受语言的能力,采取相应的教学方法进行英语听说教学,就大大增加了学生接触英语的机会,创造了一个好的学习气氛。在教学中,先让学生熟悉一些课堂用语,教师要尽量说一些学生能听是得的英语,突出课本上常用单词和习语,不断地增加学生词汇积累。 二、用情景辅助听说,启发学生听说英语的积极性。 学生虽具有运用听说的良好条件,如好奇心、记忆力强,喜欢模仿、敢于大胆讲……,然而他们理解能力较差,注意力易分散,就须注意加强直观教学和操练式的多样化。情景教学是加强直观性的措施,多用实物、图画、动作、演示...  (本文共2页) 阅读全文>>

《外语教学》1991年01期
外语教学

评扶忠汉的“英语速成法”

英语速成是指以比平常快的速度学会英语。速度的快慢是相对的。扶先生从中国的实际出发,不是生搬硬套某些外国教学法专家根据他们学生的特点摸索出来的英语教学规律,而是改进教材,完善教法,使中国人花更少的时间基本掌握英语,做了件极有价值的大好事。 然而,扶先生的“英语速成法”也有片面之处。例如,速成的标准很笼统,没有较为明确的说明;对于语言学习的艰巨...  (本文共1页) 阅读全文>>