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企业参与现代学徒制的博弈分析

作为育人的“双主体”之一,企业主要承担着培试图为企业参与现代学徒制提供参考。训由学生身份转换而来的学徒的任务,对现代学徒制的顺利开展起着至关重要的作用。尽管近年来,在一、企业参与现代学徒制的博弈分析基础———政府的积极推动下,如广东清远职业技术学院的“双囚徒困境模型元制”、山东商业职业技术学院的“招生即就业、入校1950年Tucker定义了“囚徒困境”。警察在一次即入企模式”等中国特色的现代学徒制试点取得了严重的纵火案后,在现场抓到了两名犯罪嫌疑人。警一定的成效[1],但我国关于现代学徒制的系列政策文察把嫌疑人分开囚禁,分别审问,并告诉嫌疑人:如件大多停留在宏观层面,缺乏具体的、配套管理办法果双方都承认纵火,每人都将会判入狱5年;如果双的支撑和保证现代学徒制试点过程中企业的合法权方均不坦白,警方无法获取充分的证据,他们仅会被益。参与现代学徒制试点的企业的经济利益,如给予以妨碍公务罪被判入狱1年;如果一方坦白一方抵财政补贴、税收减...  (本文共6页) 阅读全文>>

《职教论坛》2017年12期
职教论坛

对现代学徒制中的利益相关者的博弈分析

目前,我国借鉴欧、美国家的做法,在职业院校试点实施现代学徒制。现代学徒制中的利益相关者之间存在着博弈关系,其中任何一个群体的利益变化都会影响到相关利益群体的策略选择。所以,对现代学徒制中的利益相关者的利益关系进行博弈分析,是现代学徒制政策制定与执行过程中的重要前提。一、现代学徒制中的利益相关者的博弈分析缘起现代学徒制是将传统生产过程中的学徒培训与现代学校教育相结合的教育制度,也是政府、企业、学校等多方参与的一种职业教育模式。当今德国的“双元制”、英国的“开拓者项目”、澳大利亚的“新学徒制”、意大利的“学徒制研究生教育”等新学徒制模式都为我国职业教育的现代学徒制实施提供了借鉴。目前,虽然我国还没有建立完整的现代学徒制度,但是我国已经开始积极推进现代学徒制的试点工作。2014年8月,教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确提出了试点工作的总要求和具体措施;2015年8月,教育部遴选165家单位为首批现代学徒制试点单位,...  (本文共5页) 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

区域制度差异视角下员工培训成本的承担问题研究

随着知识经济的发展和生产技术的革新,企业的市场竞争对企业劳动力素质提出了更高的要求,人力资本对企业发展和创新力提高的影响逐步扩大,企业对人力资本的投资欲望也愈发强烈。然而我国目前企业培训投资很少,培训的实际效果也并不理想。究其原因,不合理的培训成本分摊以及失信行为是阻碍企业进行培训投资的主要因素,为此文章将对这些问题进行研究探讨并在此基础上提出针对性解决方案。本文首先概述了人力资本投资、企业培训投资的相关理论研究,在总结诸多学者对于企业培训博弈分析的研究成果的基础上,采用博弈分析方法,将完全一般性培训、完全特殊性培训和特殊培训作为本文博弈分析的研究对象。其次,运用完全信息动态博弈工具对这三种企业培训方式进行博弈研究。通过构建博弈模型,运用博弈树对企业和员工各自的投资行为进行分析,通过对比收益增量分析出企业和员工在三种不同内容的培训中,各自应采取的成本分摊方式及最佳行为选择。得出以下博弈分析结论:在完全一般培训中,应由员工单独负担...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

《吉林广播电视大学学报》2018年11期
吉林广播电视大学学报

企业参与现代学徒制培养的经济学分析

现代学徒制是校企双主体联合培养技术技能人才的一种现代职业教育模式,也是国际上公认的职业教育未来发展趋势和主导模式,世界各国纷纷开展现代学徒制改革,探索适合本国国情的现代学徒制模式,作为国家经济发展战略之一。2014年8月,《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》出台,标志着我国的现代学徒制改革正式开始,2015年8月,教育部公布了第一批试点单位。纵观三年来的发展,尽管各试点单位的现代学徒制培养取得了一定进展,但总体状况并不容乐观。主要表现为试点院校热情十足,但作为双主体育人主体之一的企业参与程度不高。企业提供现代学徒制培养不足是世界各国面临的共同问题,即使是作为现代学徒制先驱的德国双元制也面临着企业提供现代学徒制培养不足的问题。我们认为,企业作为理性经济人,只有在从事某一行动获益的情况下,才会有持续从事该行动的动力。否则,即使是有所从事,也会行动不足,达不到最优行动状态。因此,我们认为,从经济学角度来分析阻碍企业参与现代学徒制培...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教通讯》2017年32期
职教通讯

高职院校建立现代学徒制长效育人机制的问题与对策——基于无锡商业职业技术学院的个案分析

一、问题的提出与传统学徒制相比,现代学徒制能够将“学徒制”和“职业教育”有机联系到一起,充分发挥学徒制和学校教育优势,培养适应经济与社会现代化要求,符合企业用人需求,具有良好的职业技能和较高职业素养的应用型人才。现代学徒制在德国、英国、澳大利亚等发达国家广泛应用并形成适应本国特色的德国模式、英国模式和澳大利亚模式。此外,西方国家业已形成了完善的法律体系,保障现代学徒制培养的顺利实施。西方国家现代学徒制育人的顺利实施与显著成效,离不开重视职业教育的社会氛围和企业文化,而我国职业教育在社会上认可度并不高,“重学历、轻技术”现象依然存在,企业参与职业教育的主要方式是人才招聘。因此,现代学徒制育人模式能否在中国职业教育领域推广普及还是个未知数。为此,2013年,教育部组织开展“现代学徒制理论研究和实践探索”,通过研究探索,厘清了现代学徒制的定义、内涵、基本要素和运行思路等,为现代学徒制的顺利实施奠定了基础。2014年8月,教育部专门印发...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科技风》2017年26期
科技风

企业新型学徒制试点过程中学徒学习动力机制的调查研究

一、学徒学习动力机制研究的调查取样此次研究准备有200份调查问卷,在2017年6月至2017月8间通过笔者本人到现场,以随机方式在这两个单位分发,分发对象是两个单位的操作岗位员工,研究活动对整个过程没有做任何技术控制。其中天合光能有限公司分发20份收回20份,常州华威电子有限公司分发50份回收50份,最后回收问卷70分份,调查问卷总回收率为100%。关于调查问卷数量与分发数量的差异有必要说明一下,新型学徒制试点初期每个公司分别选拔100名学徒参与培训,但是培训过程中因为种种原因天合光能有限公司流失率达到80%,而常州华威电子有限公司流失率达20%,由于倒班原因只分发了50份。二、企业新型学徒试点情况分析(一)学徒岗位满意度高,但是对学徒制认识不足试点企业根据《企业新型学徒制试点工作方案》要求为每位学徒设置学徒岗位,关于“您对企业提供的学徒岗位是否满意?”问题的调查统计结果,可参看表1。表1学徒岗位满意度调查常州华威电子有限公司您...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南机电高等专科学校学报》2017年06期
河南机电高等专科学校学报

现代学徒制中“学徒”合法权益保障探析

现代学徒制是传统“师带徒”制度与现代学校制度的结合,是以校企合作为基础,以学生(学徒)的培养为核心,以课程为纽带,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的工学交替人才培养模式[1]。它既具有传统“师带徒”人才培养实用性的特点,又具有现代学校规模化人才培养优点,可以有效提高人才培养的质量和针对性。十八届三中全会后,我国相继出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等重要文件,要求职业院校大力践行现代学徒制人才培养模式,全面提升技术技能人才质量,以适应我国经济发展新常态和产业转型升级的需要。此后,全国各职业院校结合自己的办学实际,纷纷推进现代学徒制人才培养模式。根据职业院校在校生数量推断,截至目前,我国每年有300万学生进入企业等单位进行工学交替,进行师带徒实践,由此也产生大量“学徒”合法权益受到侵害的案件,引起了社会的极大关注[2]。因此,分析现代学徒制中“学徒”权益受侵害...  (本文共4页) 阅读全文>>