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中国留英学生英语语言能力的分析

在英国学习或进修的中国大陆留学生中,有一部分人享受中英友好奖学金或技术合作奖学金。1991年11月笔者向在英的这两类奖学金的部分学生发出了120份调查表,旨在了解他们的英语使用情况,了解他们对出国前培训的意见和建议,以便为改进培训效果提供依据:调查表用中文写成,寄出的每份表中均夹寄有贴好邮票的信封,以方便寄回。共收回95份调查表。调查对象按所从事的专业和在英国的身份分类。下面是各类人数及百分比: 按专业分类: A专业(理工)63(66.3绍) B专业(医疗、生命科学乒13(13·7%) C专业(文科)18(18.9%) N(未按要求注明专业分类)1(l .1%) 按身份分类 A身份(访问学者)64(67 .4%) B身份(课程学位dsgree by course)5(5.3绍) C身份(研究学位degree by researeh)26 (27.4%) 这95人所在的教学、科研机构分布在英国各地。从其专业和身份来看,他们具有相当...  (本文共8页) 阅读全文>>

《教育与教学研究》2017年02期
教育与教学研究

政、校、行、企合作视阈下的高职外贸英语语言能力标准研制——以加拿大语言能力标准为鉴

一、提出高职外贸英语语言能力标准研制的背景2014年,国务院决定设立广东自由贸易试验区,下设广州南沙自贸区、深圳前海蛇口自贸区、珠海横琴自贸区和汕头华侨经济文化合作试验区。同年,海关总署批准广州、深圳和佛山作为全国跨境电子商务试点城市。可见,在国家“一带一路”战略驱动下,广东外贸行业正经历着势头强劲的转型升级,在这一重要的战略机遇期,一线应用型外贸人才的需求势必趋于旺盛。为了掌握实际情况,高职外贸英语教改项目组先后造访了广东珠江三角洲地区3个政府部门和6个外贸行业协会,从中获取的人才需求预测数据表明,2016—2020年期间广东至少需要约10-12万外贸英语技能型人才,以弥补其外贸行业迅猛发展形成的一线应用型外贸人才缺口。伴随对外贸英语技能型人才高需求的是对其的高要求——项目组在珠江三角洲地区调研的68家外贸企业中,92%要求毕业后入职的外贸业务员在3个月内独立获取客户订单,67%要求其在6个月内的个人业务量达到50万美元以上;...  (本文共8页) 阅读全文>>

《现代外语》2015年01期
现代外语

大学英语语言能力标准的研制——理论、实践及启示

1.引言随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和《“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号)的颁布,社会对大学英语教学提出了新的要求。在此背景之下,新一届教育部高等学校大学外语教学指导委员会已经启动了《大学英语教学指南》(以下简称《指南》)的研制工作。采取科学的改革观,开展基于二语习得理论、语料库语言学、语言测试和计算语言学等跨学科研究(杨惠中、桂诗春2007),采用大规模语料库进行大学英语语言能力特征参数研究,构建基于实证数据驱动的大学英语语言能力标准,是确保《指南》正确性、科学性和可操作性的必要条件(王守仁2013)。对大学英语语言能力标准从理论框架(赵雯等2014)和实证描述方式的研究(Jin&Mak 2013)将有助于建构更加符合中国大学英语学习者特征的语言能力标准。语言能力标准又称语言量表(framework/benchmark/yardstick/ratings/...  (本文共11页) 阅读全文>>

《青年探索》1985年02期
青年探索

广州青年对结婚住房的一些反映和建议

住房问题是广大青年最关心的问题之一。去年九、十月间,我们受广州市委研究室的委托,对青年结婚住房的意愿要求作了一次抽样调查,调查对象分属市工交、财贸、文教、卫生、街道等各战线、各行业的单位,发出调查表共3,。00份,收回1,222份。 根据收回的1,211份调查表的统计,其中,交答卷的男青年688人,女青年523人,已婚青年330人,未婚青年751人;三十岁以上的大青年有186人,占答卷青年的15。4%。 答卷青年多数是高中以_七文化水平,以工人为主,也有部分是干部和科技工作者。这些青年个人经济收入在60元以下的古89%,而且有半数左右对家庭要承担经济义务。 从现在居住条件看,家庭人口平均住房面积八平方以上的有158人,五至八平方米的有204人,人平居住面积低于五平方米的有556人,占肠%。 答卷青年在住房问题上有各种各样的选择和要求,在居住环境方面:一是喜欢住在市区,选择结婚住房在市区的有1,1”人,比例最大,占92%,其它愿意...  (本文共2页) 阅读全文>>

《快乐阅读》2012年10期
快乐阅读

浅谈小学生英语语言能力提升的途径

我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。初学英语时,没有掌握正确的学习方法,没有树立必胜的信心,缺乏了克服困难的勇气,丧失了上进的动力,稍遇失败,就会向挫折缴枪,向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科,学了一段时间之后,学习积极性也逐渐降低,自然也就不会取得好成绩。但是,只要在老师的帮助下,认识到学英语的必要性,用正确的态度对待英语学习,用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动,比如,唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了,懂得多了,就有了兴趣,当然,学习起来就有了动力和欲望。然后,就要像农民一样勤勤恳恳,不辞辛苦,付出辛勤的劳动和汗水,一定会取得成功,收获丰硕的成果。练好基本功是学好英语的必要条件,没有扎实的英语基础,就谈不上继续学习,更谈不上有所成就。要想基本功扎实,必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课,提高课堂效...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语学习》2015年11期
英语学习

英语学科素养——英语语言能力的培养

语言知识与语言能力的辩证关系李静纯:谈能力,谈语言能力,由来已久。问题提了多久,就讨论了多久,而且没有得到一致的答案。为什么?因为:甲说的那些事儿,不是乙说的那些事情儿,丙说的那些事儿,不是甲、乙说的那些事儿。人们似乎都朝着一个共同的“目标”前进,其实,大家并没有走到一起。上面这说法是逻辑学者的说法。我认为有道理。我们在讨论“语言能力”这个概念之前,先要确定它是什么概念。依照逻辑学的分类,“语言能力”是一种含混概念(vague concept),同时又是一种有歧义的表达(ambiguousexpression),类似的概念如“潜力”“知识”“意念”“功能”等,又如生活中的“幸福”“快乐”。记住这个前提十分重要。忽略了这一点,我们有可能不知不觉地走入“含混”与“歧义”的迷宫。记住了这一点,我们就可以用较少的言辞获得较多的共识。“知识”的概念和“能力”的概念都是“含混概念”,都是一种“有歧义的表达”。通常,我们对“知识”有两种误解:...  (本文共4页) 阅读全文>>