分享到:

语言意向性、制度性与民主性、独裁性

1 .概念、定义民主性独裁性使这个题目听起来具有很浓厚的政治色彩,但是如果民主与独裁的字眼并非政治莫属,这里仅仅借用其部分含义而已,与政治丝毫无关。本文所论及的语言民主性主要是指语言所具有的那种促使语言走向普遍化、平民化、集体化、社会化的特性,而不是个人化、具体化、个别化、个体化的特点:语言的独裁性,或者说是话语的控制性,则刚好是与民主性相反的概念。因为本文认为语言具有这两种相反的特性,所以对其加以比较研究和讨论,期待着能够抛砖引玉。另外一方面,意向性指的是主观状态使主体与世界的其他部分相联系的一般意义,是心灵能够以各种形式指向、涉及世界上的物体和事态的一般性名称(Searle .p .81) ;制度性则是指建立在社会化的意向性基础之上所形成的语言惯例和语言协议。意向性、制度性的理论也是从美国语言哲学家JohnSearle那里借来的,似乎离政治还远一些。本文试图通过对上述问题的讨论来证明语言的普遍性(universality)应...  (本文共3页) 阅读全文>>

《哲学动态》2004年08期
哲学动态

意向性理论的当代发展

意向性是心理现象的本质特征之一,是人的本质结构的重要一维。就其功能作用来说,它是我们对外部世界的认识得以可能的条件和枢纽,是行为的内在动力,是人们相互理解、解释、预言和社会联系得以可能的主要根据,也是行为评价的重要参照系。梅尔(B.F.Malle)等人指出:“意向性是一种具有从概念的到人际间的乃至社会的等多种功能的工具;而且它还是涉及知觉、解释、相互影响等广泛应用领域的工具。”川近年来,由于意向性被看作是揭开心理内在奥秘、解决语言的本质和意义等问题的一个枢纽,对人工智能、计算机科学提升机器的智能水平、行为的复杂程度具有重要意义,因此一跃而成为心灵哲学、语言哲学、认知科学等关注的焦点。 一、意向性问题的当代转向 意向性一直是哲学、心理学关注的重大课题。亚里士多德等人就曾注意到心理的意向性特征。托马斯·阿奎那重新界定了“意向的”(intentio)一词,用以表示心理现象渴求、指向事物的特征。他认为,该词有意动层面(意欲、愿望)和认知...  (本文共4页) 阅读全文>>

《江苏教育》2007年19期
江苏教育

教育的意向性

教育之于人,既完全可能,又非常必要,而人—作为教育者是教育实践活动的主体,作为受教育者是教育活动的对象。人们怎样着待教育?通过教育要达到何种目的?这便是教育的愈向性间题。换言之,教育的意向性,即人们对教育过程及其结果所抱的态度和期望。教育的意向性既有社会的,也有教育者的和受教育者的。社会的教育意向性,按其型态又可分为愈识形态型的教育愈向性和社会心理型的教育意向性。愈识形态型的教育愈向性,以教育方针和教育目的、人才培养的规格明确地表现出来,它是一定社会或阶级系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的教育思想,它集中体现一定阶级的利益和要求。“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想。”((马克思恩格斯选集),第一卷,第270页)意识形态型的教育愈向性在阶级社会中总是强势地表现着统治阶级的教育意向性。社会心理型态的教育意向性是一定阶级、民族、社会集团或其他特定环境中的人群,在其日常生活中和相互交往中自发形成的、不定型...  (本文共2页) 阅读全文>>

《智库时代》2017年06期
智库时代

塞尔的意识与意向性

塞尔作为当代著名的分析哲学家之一,是英美分析哲学界公认的学术权威,美国人文科学学院院士。他师承哲学家约翰·奥斯汀(JohnAustin),在奥斯汀的研究成果之上,进一步丰富了言语行为理论,并成为分析学派簇摹状词理论的代表性人物。然而,塞尔的哲学理论并没有仅局限于语言哲学一隅,他通过其独具特色的意向性理论,对心灵哲学的研究作出了巨大的贡献。并以此发展出了对心身问题,精神的与物质的问题,以自然主义的视角进行研究的崭新哲学研究方法。他的理论涉及人类文明的许多方面,如语言、心灵与社会。并作为致力融贯这三个要素的主要方面的哲学家,塞尔是一位汇集了语言哲学、心灵哲学与社会哲学三者于一体的集大成者。一、开辟崭新的哲学研究方法塞尔在他1998年出版的著作《心灵、语言与社会》中,表明自己对于心灵问题的生物学的自然主义立场。他试图论证心灵、语言和社会之间的联系,梳理“心灵、语言和社会的一些观点,说明这些观点是怎样相互联系的,它们是怎样与我们当代对宇...  (本文共3页) 阅读全文>>

《知识文库》2016年24期
知识文库

意向性自我调节的理论基础及研究进展

前言:20世纪末,发展心理学的研究视角逐渐从强调环境转到关注人的主观能动性对青少年发展的影响。而自我调节是主观能动性的主要形式,意向性自我调节作为自我调节的最高形式是指个体为了优化自我发展,积极的协调环境、资源和个人目标之间的关系的行动过程。大量的实证研究认为意向性自我调节能够预测青少年的积极发展。本文首先对意向性自我调节的含义进行界定,并在此基础上重点介绍了三种意向性自我调节的理论基础,并报告了意向性自我调节的研究进展。20世纪末,发展心理学的研究视角逐渐从强调环境转到关注人的主观能动性对青少年发展的影响,意向性自我调节作为人类自我调节的一种高级形式,成为了一个新兴的研究领域。1.意向性自我调节的含义意向性自我调节是指个体为了达到优化自我发展的目标,积极的协调环境、资源和个人目标之间的关系的行动过程。意向性自我调节水平高的青少年会主动设置目标、制定计划、不断反思和总结,实现积极发展。大量的实证研究认为意向性自我调节是预测青少年...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文世界(教师之窗)》2016年12期
语文世界(教师之窗)

诗歌教学,不妨关注古诗的意向性

所谓意向性,是指在古诗教学中师合铺垫生双方与诗歌作品以及诗人之间彼此关诗歌的语言凝练,意境深远,很多联的内在意识活动,即将学生个体性的意向性的留白给学生的体悟与感知形成意向性活动进入公开性活动,促发学生了较大的障碍。特别是诗歌对于意向的原本零散、模糊的体验认知演变成为清塑造,已经完全超越了景语,成为了真晰的理性解读。如何借助意向性促进诗正的情语。基于儿童立场,我们不难发现,歌教学整体性效益的提升?笔者以为,我们必须要借助相应的实物来感知,否需要做好以下几点。则学生只能凭借着自己零散的经验进行率性的无端揣测,造成诗歌教学的偏向。一、关注诵读,为诗歌意向性的开如在教学刘禹锡的《望洞庭》这首掘奠定基础诗时,教师则紧扣诗歌中的一个“和”字,著名语文教育专家叶圣陶曾经说过:引领学生深入诗歌内蕴思考:诗歌中哪“语言文字的训练最重要的就是训练语些景物的融合体现了这种景色的交融和感。”生命个体对于语言的学习说到底就谐?学生结合诗歌大意进行了画面...  (本文共2页) 阅读全文>>