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体育的本质及阶段表现特征

0 前言体育的本质研究是体育理论研究中的复杂课题 ,从文献资料表明 ,目前关于体育本质的界定约有10种 ,众说纷纭 ,莫衷一是 ,有学者将其代表性的观点大致分成 4种 :其一为教育或体质教育的“体质观” ;其二为增强体质、提高运动技术水平的“双质观” ;其三为体育就是运动的“多质观” ;其四为近几年提出的育人的“教育观”。上述各种观点虽然对体育的本质的看法和认识各不相同 ,其中也不乏其特有的根据和理由 ,但由于皆是从各自不同的理论范畴出发 ,如体育哲学、体育概论、体育教学、社会学和体育文化学等 ,缺乏历史的、整体的、辩证的、系统的看待问题的方法 ,所以难免有失偏颇。本文从历史唯物观出发 ,以辩证逻辑为方法论 ,全面论述了体育在各历史发展过程中所表现出的不同的本质特征 ,以供探讨。1 体育发展阶段的划分及特征如果把体育的发展视为一个漫长的历史过程 ,人类对体育的认识大体可以划分为“自在的体育”、“自为的体育”、“自觉的体育”3个不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国学校体育》2013年S1期
中国学校体育

体育本质的探究

关于体育的起源,大致可归类为“游戏起源说”、“军事起源说”、“劳动起源说”等主要观点。因为每个观点都有其合理的判断和依据,也因此导致体育本质的混淆和模糊。如今,随着科学技术的变革更新,人们不再满足与体育作为人类肢体运动的身体文化的理解,对体育本质内涵的探求也急需定义,甚至在一定程度上已经影响和阻碍了体育学科的进步发展。一、体育的本质属性亚里士多德在《形而上学》中提到,表现那一事物是什么的东西叫做属概念,也就是本质,而那一事物的诸多属性叫做种差,即本质属性。可见,本质和本质属性的概念存在区别。我国的专家学者提出了“多质论”,所谓“多质论”是指体育作为身体活动的总和,有着多种多样的本质。强身健体只是体育本质属性的基本表现形式,是体育本质属性的一个方面,对人的培养教育是体育本质属性的进一步表现,体育最符合本质属性的内涵特征应是在于促进人自身的本质能力的发展,从而最终实现人的自由。可见,从宏观的角度分析,这是完全正确的理论依据,但落实到...  (本文共1页) 阅读全文>>

《体育教学》2004年02期
体育教学

对体育本质的再思考

青少年是国家和民族的未来,中小学生身心健康应该是全社会关心的焦点。然而,近来有报道指出,我国中小学生健康状况面临体能的运动速度、爆发力、肺活量等指标下降、近视率居高不下、营养过剩和心理问题增多四大问题。造成这些问题的主要原因有社会大环境改变、升学压力造成课业负担过重、学生锻炼时间不足、强度不够及许多校园运动场地不达标。值得重视的是,由于课业负担重、社会竞争激烈、父母的期望值高,本应天真烂漫、无忧无虑的中小学生被各种心理问题困扰,作为天之骄子的大学生自杀自伤也屡见不鲜。中小学生的身心健康问题发人深思:体育的本质功能是什么?学校体育在学生身心发展过程中的责任到底是什么?在社会竞争如此激烈的今天,体育到底能够给孩子们带来什么?我国在20世纪50年代、90年代两次提出“健康第一”的口号,都是在学生学业负担过重、健康恶化、体质情况十分令人忧虑的情况下提出的,是以巨大的社会代价换取的。因此,多年来尽管专家学者对学校体育本质有种种解释,但增强...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天津体育学院学报》2016年06期
天津体育学院学报

本质即是“根据”——推进我国竞技体育本质研究的“引擎”

常言道:只要站在风口,是头猪都能起飞。这句话生动的强调了起点的重要性。竞技体育本质研究也是如此。对“本质”二字内涵的不同理解,必将决定了竞技体育本质研究的不同进程。当把“本质”理解为“根据”,那么必将推动竞技体育本质研究的深度,为科学地指导竞技体育实践奠定基础。1我国竞技体育本质研究的现状及成因分析1.1我国竞技体育本质研究的现状从2013年出版的,国家体育总局政策法规司主编的《中国体育哲学社会科学研究》一书中,对我国近30多年来的“竞技体育本质研究概述”[1]的解读,可以归纳出两大转向:一、从传统的对“竞技体育”概念下定义,到现在少数的对“现代竞技体育”概念下定义,突出了“现代”这个关键定语,考虑到了历史的、具体的竞技体育本质,体现了“类本质”研究到“现实本质”研究的转向。二、从“传统的不同的角度对竞技体育的本质属性加以分析”[1],到现在少数的“从马克思主义的需要观点出发阐释竞技体育本质”[1],体现了“静态思维方式”向“动...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山西青年》2017年18期
山西青年

探究体育本质及其教育价值

近年来,随着我国体育事业发展逐渐趋于成熟,体育的本质以及深层次内涵发生了变化。我国体育教学中对体育本质理解产生分歧,出现了“体质说”与“竞技论”。体质说提倡体育教育以自由健康为主,而竞技论希望通过体育教学提高人们体育技能。在实践过程中这两者观点的对立,影响了体育功能的发挥,不利于体育教学实践活动。因此,我国学者应该加强对体育本质的分析研究,从而认识体育带来的教育价值。一、体育本质分析体育的本质随着社会发展逐渐变化,体育主要以人体机制和身体活动为主,根据人体发育的自然规律,从而促进人的健康自由发展,增强人类的身体素质及运动能力。因此,在对体育本质进行分析不应该只把焦点放在体育本身,还应该关注体育的外部环境因素。体育本质的“体质说”的概念,是将体育活动本身与其他事物相联系,将体育活动与人体机制紧密相连,体育通过具体的体育实践活动来实现。体育是一种有意识的提高身体质量的社会活动,这一观点也是我国学者对体育本质的普遍认识[1]。我国学者...  (本文共1页) 阅读全文>>

《体育研究与教育》2012年S2期
体育研究与教育

我国体育本质研究综述

1引言我国对体育本质的研究始于20世纪80年代初。1981年我国体育理论界在沈阳体育学院召开了第一届体育辩证法学术讨论会,在这次会议上学者们明确了体育哲学在体育领域中的重要性,促进了体育哲学研究的发展。1982年,西安体育学院主办了第二次体育辩证法学术研讨会,在这次会议上,学者们广泛深入地讨论了体育哲学的理论体系、研究对象、研究内容等问题。体育本质研究与体育概念、体育术语、体育价值、体育功能、体育与文化、体育与教育、与竞技运动的研究等作为体育哲学的基础理论研究内容,成为我国学者的研究热点问题并由此迎来的关于体育本质问题的大讨论极大地促进了我国体育理论的发展。体育本质虽属抽象的体育原理问题,但在现实的体育实践之中处处都有它的体现。从宏观上看,对体育本质的不同认识直接影响着体育目标的确立、体育内容和方法的选择,体育发展战略和各项体育方针、政策的确定,以及体育投入等;从微观上看,对体育本质的不同把握将直接影响着人们正确体育观的形成。因...  (本文共3页) 阅读全文>>