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论教育教学质量管理体系的构建

2005年,中国高等教育回归质量本位。教育部周济部长在教育部高等教育教学评估中心成立新闻发布会上提出要“狠抓教育教学质量,办好让人民满意的高等教育”。在对高校进行教育教学水平评估的背景下,广大高校极大地增强了加强质量管理、提高办学效益、提升学校品牌的压力和热情。尤其在高等教育大众化、国际化的现实基础上,不断提高教育教学质量,是高等教育能否得到社会承认、高校在日趋激烈的竞争中能否生存和发展的关键。因此,构建和实施教育教学质量管理体系不仅源于学校实现自身可持续发展目标的内在需求,也是培养合格与优秀人才、推动社会经济文化发展、实施“科教兴国”战略方针的基础工程。教育教学质量管理体系是指“学校为保证教育教学质量以及质量的持续改进和学生(学员)、用人单位的满意,而设立组织机构、制定方针政策、提供条件支持以及采取相应配套措施等有目的、有组织、有计划的管理活动和管理模式”。一、构建教育教学质盘管理体系的指导思想1.明确目标,统一认识学校首先要...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

构建高职院校实训教学质量管理体系的研究与实践

随着我国高等职业教育的迅猛发展,高等职业教育的教学质量逐渐受到广泛关注。实训教学作为高等职业教育人才培养的特色所在,不仅是提高学生职业技能必经之途,也是培养学生良好职业道德和素养的有效手段。对实训教学过程进行管理、加强实训教学质量监控是推动高职院校实训教学质量不断提高的重要保证。目前,在我国很多高职院校中,实训教学缺乏系统管理、实训项目层次不高、对学生技能培养的教学环节薄弱等问题普遍存在。因此,建立实训教学质量管理体系也显得十分必要。本文首先在厘清相关概念的基础上,深入分析质量管理的发展历程、经典理论、主要模式,对质量管理理论的精髓进行提炼,以此作为高职院校构建实训教学质量管理体系的理论基础。接着,本文着重对高职院校构建实训教学质量管理体系的必要性、可行性以及实训教学的“产品”与“顾客”进行分析。针对高职院校实训教学实际,提出了高职院校构建实训教学质量管理体系的六项原则。本文紧紧抓住实训教学的四项过程要素,探讨了实训教学的质量保...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京理工大学
南京理工大学

基于ISO9000族标准的淮海工学院教学质量管理体系研究

教学质量在高校占据中心地位,提高教学质量是当代世界高等教育发展的共同主题。我国高等教育在扩大招生规模的同时,要使其发展真正满足社会的需求,真正具有国际竞争力,就必须要提高教学质量。ISO9000族质量管理体系标准,自1987年问世以来,经过不断修订,具有更好的科学性、广泛性和适用性。由于其具有的丰富的内涵,也可以为教育行业所借鉴。高等学校引入ISO9000族标准,旨在利用其先进的质量管理理念,丰富和完善学校质量管理理论,规范学校的质量管理,进而促进教育教学质量的提高。本文试图在遵循高等教育教学的内在规律的基础上,运用先进的教育教学管理的理论、理念与方法,引入ISO9000质量管理标准,吸收借鉴全面质量管理思想、ISO9000质量管理标准以及国内外先进的教学评估方法,并将这些先进的质量管理理论、技术和方法运用到高校教学质量管理体系的创新构建中,从而使教学质量管理体系的建立具有坚实的理论基础。本文通过对淮海工学院现有教学质量管理体系...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨工程大学
哈尔滨工程大学

地方高校校内教学质量监控体系的构建研究

90年代以来,随着中国高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的过渡,地方高校办学规模不断扩大,与之而来的是数量与质量之间的矛盾日益突出,教学质量问题已经成为社会普遍关注的热点。如何保证和提高教学质量,对地方高校而言,既是一个学校之所以存在的重要的现实问题,又是一个学校之所以发展的重要的理论问题。校内教学质量监控体系的构建与实施对地方高校的教学工作可以起到多方面的积极作用,不仅是管理工作中必不可少的重要一环,而且也是优化教学管理的重要手段。有鉴于此,本文借鉴系统论、控制论、信息论和现代质量管理与监控的相关理论,综合运用文献研究、调查研究和比较研究等方法,尝试性地建构地方高校校内教学质量监控体系,形成一个能够保证和提高地方高校教学质量的稳定、有效的系统,以保证地方高校的可持续发展。  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

我国远程教育质量保障理论与实践互动关系研究

随着现代信息技术的发展,远程教育的应用范围越来越广。到目前为止,我国远程教育的发展经历了函授教育、广播电视教育和网络教育三种模式。它们是我国高等教育的重要组成部分,在不同时期对我国教育事业的发展起了重要作用,尤其是网络教育对我国实现高等教育大众化、构建灵活开放的终身教育体系具有不可低估的作用。但是,质量问题已经成为威胁现代远程教育可持续发展的主要因素之一。教育质量保障并不是一个产品或结果,而是一个流动的持续过程。从较宽泛的意义讲,教育一经产生就有了某种形式的质量保障活动。高等教育质量保障体系分为内部质量保障体系与外部质量保障体系,而内部质量保障体系是基础,外部质量保障体系起监控和调节作用。我国远程教育在不同发展阶段,其质量保障活动也有不同的表现方式和运行机制。函授教育在我国大规模发展是在20世纪80、90年代。函授教育质量保障实践包括严格的输入、输出办学模式,教育政策的规范引导以及教育评估监督;其理论探讨主要集中在办学思想、教材...  (本文共186页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

网络时代高等学校教学全面质量管理体系的建构

网络时代,高等学校从组织到制度,从教学到管理,从理念到方法都面临重大的变革,教学质量的内涵也在发生变化。“如何建立一套适应网络时代特征的教学全面质量管理体系?”“如何保障扩招后高校的教学质量?”“如何改革高校传统的办学理念和教学观念?”“如何运用网络技术,提高高校的教学质量和管理水平?”等都成为摆在人们面前,亟待解决的问题。相关文献显示,为了保障和提升网络化背景下高校的教学质量,人们纷纷运用新的技术方法,实践新型的管理理念,高校教学全面质量管理体系的建构已成为新时期的重点研究课题。本研究旨在运用全面质量管理的理念和方法,结合网络时代的背景和网络技术的手段,建构一套适应网络时代特征的高校教学全面质量管理体系,解决网络化背景下日益突显的高校教学质量问题,建立服务型的教学理念,保障和持续改进高等学校的教学质量。研究以全面质量管理的理论和方法为指导,在对国内外教育组织应用全面质量管理研究的现状进行深入探讨的基础上,综合运用了文献研究法、...  (本文共159页) 本文目录 | 阅读全文>>