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让多媒体走入英语课堂

近年来 ,随着教育改革的深入 ,素质教育越来越多地受到了广大教师和教学研究者的关注 ,如何将素质教育切实地贯彻到课堂上去成了一个最实际的问题。众所周知 ,素质教育的关键就在于对学生能力的培养 ,使学生有能力来独立面对未来的挑战 ,而外语和计算机知识是具备强大竞争力所必不可少的 ,因此 ,将计算机引入英语课堂就成了两者结合的最佳方法。1 素质教育对英语教学的要求英语教学在素质教育中 ,不再是象以前那样要求学生掌握深奥的语法知识 ,做大量的习题以求在考试中得到好成绩 ,而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高 ,全面地掌握英语 ,以达到能自如地运用这一语言来表达自己 ,与外界交流的目的。因为大家都知道 ,英语是一种语言 ,而大多数人学习语言的目的 ,不是为了研究语言本身 ,而是为了利用掌握的语言作为工具 ,去更好地完成自己的工作。现在 ,许多英语教师也已经意识到了这一点 ,正在创造一切条件来使学生的语言学习能逐步做到“不自觉” ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2002年07期
职业技术教育

英语学习中的误区

中国加入WTO、北京申奥成功,大大激发了群众性的学习英语热潮,这无疑是件大好事。但是在学习英语的热潮中,也有一些误区,妨碍人们学好英语。一、不重视基本发音过去,我们的英语教学大多只重阅读,不重口语,所以也不重视英语的发音。现在这种“哑巴英语”教学正在得到纠正,但是,不少人的基本发音不正确。英语发音中的某些音在汉语中找不到,于是许多人就按汉语的发音习惯去读英语,不免带有汉语方言的特色。例如:北京人往往把英文字母“L”读作“癌路”;把“M”读作“癌木”;把“X”读作“癌克似”等等,而且不以为错。更有甚者,一所全国数一数二的名牌大学在报纸上刊登招生广告,说有新的英语速成教学法,宣扬“只要你会说汉语,就会说英语”。其实质,不过是叫学员用汉语注音英语。这种误导害人不浅。发音的准确与否是评价英语水平高低的第一印象,是学习英语时必须掌握的。当然,不同英语国家的英语发音也有各自的地方音,很难说谁最为标准。但是,对非英语国家的人来说,要努力掌握最...  (本文共2页) 阅读全文>>

《美与时代(下半月)》2002年06期
美与时代(下半月)

融素质教育于英语教学实践之中

素质教育如何体现在教学上,这是当前教育界同仁的一个热门话题。不少教师在报刊杂志上畅抒己见,发表了自己的看法,这使我对素质教育有了更深刻的认识和理解。素质教育是综合效应的教育具体可以涵盖传授知识、培养能力、提高修养、陶冶情操诸方面而“能说会写‘’只是一种能力的培养如果把素质教育中的某一项的教育理解成就是素质教育那是不全面的。那就很可能导致我们从一个极端走向另一个极端即可能把课堂上的知识传授变成单纯的能力的培养.变成说教式的思想教育。 一,融思想教育与课堂教学之中 我执教的英语教学中有一篇课文叫《香港》是为了纪念香港回归而写的。这是一篇篇幅较长的文章因此首先碰到的问题是学生理解上有困难,按传统的教法就必须先疏通文字(讲解语法、解释词组、句型等)翻译课文然后再进行评析。实际上这两个环节已经占用了整个教时的三分之二以上r评析只能匆匆而过。因此我在教学中把阅读理解课文的任务由学生借助工具书来完成教师把重点、难点写在黑板上,在一旁作一些阅读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《佳木斯教育学院学报》2002年01期
佳木斯教育学院学报

对大学英语教学改革的思考

如何提高大学英语教学的效益,是一个很值得研究的课题,需要在理论上澄清一些问题,在实践上作出一些试验,积极地寻求解决矛盾和走出困境的办法。笔者结合近几年来对大学英语教学的理论与实践的探索和思考,并就我国大学外语教学中存在的问题及其改革方法进行了研究。 一、大学英语的学科属性与课程特征 大学英语是高等学校的一门必修课,也是一门公共基础课,它有别于英语专业课。英语专业主要是把英语当作一门学问和专业来学,侧重英语的语言、文化、文学、历史、哲学和社会等方面,以人文为主。而大学英语(非英语专业)则是把英语作为学习一、交际和工作的技能和工具来学,强调工具性。作为大学英语教师,要研究的不是英语,而是教英语的科学性、规律性,从这个意义来看,这门课程的教学应属英语教育学,涉及心理学、应用语言学等领域。大学英语教程在教学目标、手段、内容和对象方面有其特定矛盾。例如:人数多,学时紧,内容多,进度快,要求高,起点参差不齐,另外缺乏英语环境,学生的语用能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2002年02期
福建教育学院学报

英语基础知识转化为语言技能浅议

学习英语的目的在于培养学生的听、说、读、写能力和具备必须的交际能力。在英语教学中,教师既要传授给学生英语基础知识,又要培养学生的实际运用英语能力,即使英语基础知识转化为语言技能,这是新英语教学大纲(2001年5月版)的教学方向和要求,值得每位英语教师关注。在教学中,如何使英语基础知识转化为语言技能,是教学成败的关键,下面就这一议题和同行们共同探讨。 一、加强听说训练,增进英语语感 现行的英语教材,注重听说能力的培养,教师尽可能借助录音机、实物、图片等直观教具和电教手段来烘托课堂气氛,使学生情不自禁地投人到语境中去,在直观形象和电教手段的轻松、生动的气氛中获得语感。如学习生词,尽量用学过的英语词汇解释含义,用动作、表情辅助讲解,把生词板书或放映出来,再反复用动作、表情辅助解释,学生在听的同时,观察教师的动作表情或特定情景、词义便很快明白,这样,给学生创设听的氛围,增加了听的机会,增强了听的能力,增进了英语语感。 学生获得了一定的听...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2002年12期
中国大学教学

加强和改革英语教学 培养外向型高素质人才

随 着我国改革开放进一步纵深发展和现代化建设历史性的跨越 ,外向型经济突飞猛进 ,对外交流日益增多 ,社会对人才培养的规格和要求发生了深刻的变化。而全球经济一体化、国际竞争趋势的加剧和加入WTO后我国经济社会的发展需要 ,实际上也对高校培养外向型高素质人才提出了更高的要求。加强和改革英语教学 ,推进双语教学 ,提高学生的英语水平 ,主动适应经济社会发展的新趋势 ,构建高素质外向型复合型人才培养方案和大学英语教学新模式 ,培养学生的国际竞争力 ,已成为我国高等教育改革的目标之一。培正商学院建校十年来 ,着力于加强英语教学工作 ,坚持以教育思想和观念的转变为先导 ,以人才培养模式的改革为切入点 ,以改善英语教学条件、建设良好的英语语言环境和氛围为基础 ,以课程设置和教学方法的改革、加强师资队伍建设为重点 ,以提高学生熟练运用语言的能力为目的 ,紧密结合实际 ,强化英语教育和教学 ,形成了自己的办学特色。一、转变观念 ,改革人才培养模...  (本文共2页) 阅读全文>>