分享到:

如何更有效地上好大学英语听力课(英文)

Attitudes aboutquisition have beenapproaches haye genthe importance of the receptive skills in language ac—changing in recent years,and comprehension--basedcrated quite a bit of interest among practitioners.The two component parts of these approaches are 1istening and r eadingcomprehension.Linguist Krashah maintains that input comprehended isthe primary source of acquisition of the grammar and v ocabulary of thetarge...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教育现代化》2017年14期
教育现代化

碎片化学习在大学英语听力课中的应用

教育现代化·2017年4月第14期129随着新一代互联网技术的发展,及3G、4G时代的到来,手机的普及,人们的生活正在发生着继印刷术以来最大的一次变革。微信、微博、微电影、微小说,这种不同以往传统模式的网络载体,以其短小精炼的特征勾画了网络新时代的传媒特征。人们在工作、生活闲暇之余,通过手中的移动终端,利用大量的碎片化时间,随时随地获取自己感兴趣的碎片化信息已成为一种生活状态。与此同时,第十二届全国人民代表大会第三次会议,李克强总理在政府工作报告中提出了"互联网+"的战略口号。通俗的说就是利用信息通讯技术与互联网平台,将互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。在这种新的形势下,教育也发生了前所未有的变革,慕课、微课应运而生。如何将这股清流恰到好处地应用在实践教学中,是所有一线教师值得探索的一个课题。一碎片化学习碎片化学习这一概念可以说是新科技的产物,目前学术界对其尚无一个权威明确的定义。不过相对于传统的学习而言,广大学者...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内江科技》2017年08期
内江科技

大学英语听力课现状及对策分析

一、引言的“你放我听”已经无法适应现如今的学在我们国家,听力一直是大学生中非生学习状态了,必须得改革创新,琢磨出英语专业学生在英语学习的过程中的难有针对性的教学方法,这样才能提高大学点。在语言学习的四项基本技能中,听是英语的整体听力水平和素养。除此之外,占有很重要的地位,就拿大学英语四六级学生方面的问题也是影响听力提高的重要考试为例,听力部分的百分比占到了整张因素。试卷的35%,可见其重要性。而传统的英第一,语音问题。很多学生在学习初语教学过程中,笔试还有占有太大的优势期本身就发音不准,或者受到地方口音的了,无论是教师还是学生,往往都把重点影响,最后没有得到良好的纠正。那么在移到了笔头上。学生的读写能力一向都要听音时就会遇到很大的障碍,听到准确读比听说能力强很多。听力技能有助于提升音,反应速度慢,解题就会收到干扰,容英语学习者的各项基本能力和综合应用能易造成紧张情绪,影响答题。还有的学生力,语言学习的根本目的是交际,那么交对于英...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科教导刊(上旬刊)》2017年09期
科教导刊(上旬刊)

基于蓝墨云班课的混合式教学在大学英语听力课程中的应用

1混合式教学模式1.1混合式学习的提出混合式学习的英文为Blended Learning或Blending Learning。根据何克抗教授的观点,混合式学习就是依据一定的教与学的目标,利用适当的技术手段,把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,实现教学效益最优化。1.2目前混合式教学存在的问题移动互联时代已经来临,以智能手机和平板电脑为代表的移动终端正逐步成为大学生主要的学习设备。面对新兴的移动互联网时代,智能手机、平板电脑已在大学生群体中全面普及,传统的高校教学手段亟需改革。在目前的高等教育中,也有不少教师尝试各种网络平台开展在线学习活动。但是目前的网络教学平台存在一些缺陷,并不能适应当前移动学习的趋势,也无法有效地将课堂教学与课下学习紧密结合。例如,目前的网络教学平台大都无法及时反馈测试结果,无法跟进学生学习进展...  (本文共2页) 阅读全文>>

《淮海工学院学报(人文社会科学版)》2012年08期
淮海工学院学报(人文社会科学版)

略论大学英语听力课中的文化教学

语言与文化密切相关,互相依存。语言是文化的载体,不同的语言体现独特的文化意识、文化传统和文化价值体系;语言受文化的影响,越是深入全面地了解一个国家的习俗、历史、文化、传统,就更能准确地使用它的语言。21世纪以来大学英语文化教学在外国社会和文化以及跨文化沟通领域已经取得了一些进展。英语专业文化教学的一些核心课程,都是由教师作重要补充的。虽然,文化教学相比过去有更多的关注,但还不能令人满意。即使英语专业学生通过几年的学习,能得到的有关文化知识也是很有限的,非英语专业学生情况则更令人担忧。一、文化教学在大学英语听力课教学中的必要性首先,在大学英语听力课堂进行文化教学可以帮助学生提高听力能力。一个典型例子是关于“public school”的意义。美国的公立学校都是由政府管理的,私立学校是由个人经营。然而,在英国,“public school”指的却是私人登机,如果不知道它的文化背景,就很难了解其中的差别。其次,大学英语听力课堂实施文化...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2009年16期
中国科技信息

大学英语听力课存在的问题及对策

英语的五种基本技能是听说读写译,听排在第一位,其重要性可见一斑。在日常生活中,听也要比其他几种技能重要的多。一般来说,我们平时用到的听是说的两倍,是读的四倍,是写的五倍还要多。听的重要性不可低估。但是在大部分院校中,听力课达不到应有的效果。主要的原因在于教学方法。很多老师仅仅在处理课本,而忽视了过程——学生在课堂上每一个教学阶段的认知过程。通常,老师在听力课上,都会采取三个步骤。首先,老师给出听力短文中生词的汉语意思,甚至讲一讲某些词的用法举几个例子,以便使学生觉得有所收获。然后,放一遍或两遍录音让学生做课本上的练习。最后,让学生一起或单独回答问题。有时若时间来得及,学生出现错误比较多,就会多放几遍;或是让学生逐句跟读,再有问题老师一般会放慢速度读给学生听,甚至写出来以便让学生弄清楚每一句话。这样老师对学生听力的提高不敢确定,而学生的收获仅仅是又学了几个新单词。这种教学法存在以下几个问题:第一,在听前阶段,学生没有明确的听音目标...  (本文共2页) 阅读全文>>