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调整词汇教学 提高写作能力

写作是书面检查学生运用语言表达思想的有效途径。有学者认为“写作测试是一种综合性测试。它不仅测验学生的词汇、用法、语法等语言要素,而且测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的掌握等。只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养”(刘润清1991)。笔者近年参加过几次CET-4作文的批改工作,对学生作文中普遍存在的问题进行了分析。结果发现,词汇习得的质量是发挥写作水平的关键。本文从三个方面归纳学生卷面错误,分析学生词汇输出面临的障碍,进而探讨如何通过调整词汇教学,提高学生的英语写作能力。1.教材内容和考试内容配套问题为了保证语言的地道性和实用性,高校英语教材的课文、阅读材料都取自于目的语国家的报纸、期刊、杂志、小说等。教材中的练习也大多是围绕课文内容编写的。通过阅读原文教材,学生能够根据语境学习地道的英语并且了解目的语文化。但是,原文教材的采用也带来了新的问题,那就是与中国国情有关的内容,特别是表述中国文化的英语词...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学生英语》2017年02期
中学生英语

有效实施高三英语写作讲评课的三个环节

高三英语教学时间紧、任务重,分配在写作教学上的时间更为稀少,专为写作而开展的讲评课更少,教师往往以“学生写文———教师批改———范文背诵”的方式开展作文教学,模式相对单一,形式过于固定,学生往往掌握了一大推应试技巧,但考试时对作文题依然显得捉襟见肘,很少有出彩的作文诞生,这既反映了高三英语教师平时作文教学研究不透、不深,也反映了学生语言出输出能力的相对薄弱。学生无法把平时的听读消极词汇转化为说写积极词汇,进入了语言能力发展的瓶颈期。《普通高中英语课程标准》提出:要培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,从而培养学生综合语言运用能力。语言只有输入和输出并重,只有在听和读和基础上同步开展说和写,学生才能形成语言能力,提升学习能力,为培养英语学科素养提供现实基础。1. 高三英语写作教学的现状和困境从反思的角度来看高三英语教学,我们会发现,高三英语的写作指导课教学遇到了很多困境,其中主要有以下几点:1.1 过分注重操...  (本文共2页) 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

读后续写法应用于高中英语积极词汇教学中的实证研究

英语词汇是高中生英语学习的基础,英语词汇教学在高中英语教学中占据极为重要的地位,然而,当代高中生在英语词汇学习特别是积极词汇的学习过程中存在较大的困难。笔者在学习研究的过程中深刻体会到读后续写法应用于英语教学中的积极作用,进而笔者对读后续写法应用于高中英语积极词汇教学中进行了研究探索。本次教学实验研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、教学实验法,三种研究方法;在哈尔滨市某中学高二年级选取两个英语词汇水平相当的班级进行为期近一个学期的将读后续写法应用于高中英语积极词汇教学中的教学实验。本次研究共提出三个问题:(1)读后续写法对高中生习得英语积极词汇的兴趣产生什么样的影响?(2)读后续写法能否加深高中生对英语积极词汇的记忆?(3)相比较于传统的词汇教学模式,读后续写法能否更有效地提高高中生英语积极词汇的成绩?笔者在实验前的同一时间点对两个班进行了词汇测试前测,回收并认真评阅试卷后得到两个班级的成绩数据,经过科学地数据分析,确定两个班...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

《俄语学习》1940年40期
俄语学习

俄国变革时期的新词语

俄国变革时期的新词语赵瑞平语言是社会现实的反映,所以,随着生活现实的发展,语言中的积极词汇就不可能是僵化和一成不变的。每个历史时期都有其一定的积极词汇,在社会结构、政治、经济急剧转化的时期,语言中的积极词汇的变化尤为明显。词汇不断产生、变化,有的逐渐成为社会反复使用的积极词汇,有的则只流行一时,然后变成“过时词汇”、“陈旧语”,不再被人使用。然而,这并不等于说全部这类词都已“寿终正寝”,因为一旦有适当时机(如:发生革命、进行改革、社会发生政治经济大动荡),这些被人遗忘的词语可能又会从冬眠状态复苏,再度成为有用的、流行的、甚至是时髦的用语。不仅如此,这类词汇复苏之后,往往还会获得新的内容,新的语义和新的修辞色彩。俄国的改革时期正式始于1985年(当时仍是苏联),至今已过了九年。这九年是全俄社会急剧变化和极其动荡的时期。苏维埃制度已不复存在。随着生活现实的变革,俄国人的思维方式也在改变。完全不同的现实、现象和观念闯入了人民的生活,有...  (本文共4页) 阅读全文>>

四川外语学院
四川外语学院

消极积极词汇的心理组织与表征

随着近些年来认知语言学和心理语言学等学科的发展,心理词汇研究已逐渐成为一个备受关注的课题。在母语心理词汇研究已经取得显著成果的同时,许多研究者也承认,这些研究成果并不能完全适用于二语心理词汇研究。鉴于二语习得的复杂性和特殊性,二语心理词汇尤其是中国英语学习者心理词汇,需要更多的独立研究和探讨。早有许多语言学家对消极词汇和积极词汇做过细致的研究。不足的是,极少有人从心理词汇的角度专门探讨消极词汇和积极词汇的性质特征。本文在实证研究的基础上,探讨和论证了中国英语学习者心理词汇中消极积极词汇的组织和表征性质,旨在这一领域能够有所贡献,从而为词汇的教与学提供了一些建议和启示。首先,本文综述了二语心理词汇研究和消极词汇与积极词汇研究两方面的相关文献和成果。二语心理词汇研究主要包括词汇知识,组织和表征等方面。回顾这些方面的成果为消极积极词汇的进一步研究奠定了基础。消极词汇与积极词汇研究主要包括:消极积极词汇的区别,消极积极词汇知识的连续性,...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高职高专非英语专业学生积极词汇教学策略研究

词汇是语言的重要组成部分,它在语言交流与教学中起着不可或缺的作用。正如英国语言学家Wilkins所说:“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么都表达不了。”然而,相对语法教学与语音教学而言,词汇教学仍然是外语教学研究中的薄弱环节。几十年来,国内外语言学者与教学专家从不同的角度对词汇教学进行了研究,但如何使外语学习者更加全面有效地掌握词汇仍是一个亟待解决的问题;词汇教学也一直都是令外语教学师生双方头痛的问题,高职高专学生相对普通大学生来说,其英语基础要薄弱,他们面临的挑战和困难也就愈多。然而,根据作者的文献综述,国内外多数的词汇教学研究中,以对本科院校学生和研究生的词汇教学研究为主,高中生次之,对高职高专学生词汇教学的研究最少;涉及积极词汇教学这一领域的研究性文章则更少,且目前在国内也没有成熟的理论可供参考,对高职高专非英语专业学生进行积极词汇教学方面的研究工作更无资料可寻。为了了解高职高专非英语专业学生积极词汇教学的研究工...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>