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沃尔夫冈·伊泽尔与文本的开放性

一、沃尔夫冈·伊泽尔与读者反应论[1 ]2 0世纪的西方文坛可谓思潮迭起,流派纷呈,如现象学、心理分析理论、存在主义、结构主义、符号学、解释学、女性主义研究等等。读者反应论是其中影响范围较广(美国、德国、法国、波兰等)延续时间较长的一种文艺思潮,其代表人物有美国的斯坦利·费什(StanleyFish)和德国的沃尔夫冈·伊泽尔(WolfgangIser)等人。读者反应论是发端于2 0世纪6 0年代末、兴盛于70~80年代、影响延续至今的文艺思潮。它集中研究读者在阅读过程中的接受和反应,强调读者在文学欣赏中的地位和作用,不赞成以文本为中心的俄国形式主义和美国的新批评理论,它要回答的问题是“Whatthetextdoestothereader”(文本对读者的影响和结果) ,而不是“Whatthetextmeanstothereader”(文本的意思对读者是什么)。[2 ] 当时的联邦德国成为读者反应论的发祥地之一并非偶然,而是有着深刻...  (本文共4页) 阅读全文>>

《智能建筑与城市信息》2004年06期
智能建筑与城市信息

将开放性技术进行到底(Ⅲ)

开放性技术为智能建筑系统集成提供了更大的可能,也给智能化设备厂家、系统集成商及业主带来了巨大的革命。本刊自4月开始策划“将开放性技术进行到底”主题以来,得到了业内各界的欢迎与认可,同时得到了来自北京、上海、广州、深圳、西安等地的专家和学者的热忱指导,以及应用开放性技术的智能化设备厂家的大力支持。本刊还广泛征集了相关技术文章,以期与广大读者共同感受智能建筑开放性技术的无穷魅力。感谢在4月、5月、6月陪我们一起走过来的各界朋友们,感谢对我们的真挚鼓励和殷殷信任。许多读者反映本刊在挖掘智能建筑热点技术方面颇具潜力,对热点技术的报导非常有深度和广度。并且提出希望能够多了解有关开放性技术的更多知识。为满足广大读者的要求,本刊又特别组织了一些来自设计院、系统集成商、高等校院及业主对开放性技术的观点及文章,在7月与大家一起分享。——对话国内外主流开放性设备厂家——聆听专家漫谈开放性技术标准及发展——解读LonWorks、BACnet等开放性技...  (本文共2页) 阅读全文>>

《智能建筑与城市信息》2004年07期
智能建筑与城市信息

将开放性技术进行到底(Ⅳ)

编者语“将开放性技术进行到底”技术主题自4月份开始组织策划以来,得到了广大读者的一致认可,也得到了智能化设备厂家、系统集成商及专家学者的大力支持。通过这几期的专题策划,我们深深感到开放性技术已成为了产品的重要核心,工程的主要因素,用户的必要首选!因此,本刊在7月专门邀请了东北、华东、华北等地区的设计院、高等院校及系统集成商的专家和学者,进一步加深对智能建筑开放性技术的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》2004年07期
教学与管理

如何正确解答中考政治开放性试题

开放性试题是实施素质教育和创新教育过程中与时俱进的一种新题型。它是中考命题改革的一个重要方向,也是检验考生学习能力的一种重要手段。因此,考生能否正确解答开放性试题,是中考政治成败的关键所在。一、正确把握开放性试题的命题特点命题多变性和答案多样性是开放性试题的一个显著特征,其解题能力要求远远高于应试教育下的考试。尽管如此,开放性试题仍然遵循了事物发展的客观规律,也有其自身特点。考生若能准确了解其命题特点,对于正确解答开放性试题是非常有益的。特点之一,突出时代热点。时代热点往往是与教材重点内容紧密相关的新近发生的重大时事、党和国家的方针政策及领导人的重要讲话、报告和论述等内容。命题者往往把这些作为问题的情景材料,要求考生结合教材内容进行多角度、多侧面和多层次的分析来印证与教材的基本观点或基本原理。特点之二,突出创新精神。开放性试题鼓励创新精神,它要求考生根据现有的情景材料,运用教材知识解决情景材料中提出的实际问题,鼓励考生用独特的思...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2019年06期
科学大众(科学教育)

选择·探索·发展——开放性材料与幼儿游戏

众所周知,幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的,而游戏是幼儿的基本活动,提供不同的游戏材料,幼儿的学习内容、学习方式、学习深度和广度也会随着材料而不同。随着课程游戏化的不断深化,开放性材料越来越多的被教师选择成为游戏材料的一种,那么要为幼儿提供哪些材料,如何提供材料,才能激发幼儿在游戏中饶有兴味、主动而有效的学习,引发幼儿产生问题,尝试解决问题、促进幼儿的学习和发展呢?《开放性材料》系列丛书很好的为我们释疑,帮助我们认识、发现、思考如何巧妙地运用开放性游戏材料,促进幼儿的游戏,获得更多的经验,思维、认知、社会性等能力不断得到发展。一、游戏目标明确,教师有的放矢选择开放性材料开放性材料很多样,有来自自然界的材料,如叶子、松果、树桩、石头、竹子等;有来自生活中的材料,如电线、篮子、锅碗瓢盆、布、皮筋、吸管、夹子等;有来自游戏中的材料,如积木、娃娃、沙包、笔、体育玩具等;有来自食物的材料,如米、面粉、蔬果等;有来自工...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育》2019年17期
教育

开放性试题教学探索

近年来,数学中考“开放性试题”的地位已经日益凸显。新课标要求:学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”。开放性试题的主要特征是“开放性,实践性,创新性”。所以,在平时的教学过程中,要充分把握开放性试题的特性。只有这样,才能够将开放性试题的作用落到实处,才能真正体现出新课标的思想,才能有效激活学生思维。以下是笔者在“开放性试题教学”中一些粗浅认知,希望与同仁一起共同探讨。凸显开放性开放性作为“开放性试题”最重要的特征,也是我们在平时教学需要重点关注的。其中开放性试题又可以分为:问题内容的开放性;问题对象的开放性;问题解答途径的开放性;问题解答方法的多样性;还有提出问题的对象的多样性。有些试题同时具备这些特征或者具备其中的一些特征。在教学中,教师要充分抓住这些特征,巧妙地进行教学。案例1:如图,在△ABC中,AB是⊙O的直径,∠A=30°,BC=3,求⊙O的半径。评析:原题的内容比较单...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2019年17期