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试论西方文学理论中的文本与社会历史语境

文本和社会历史语境及其关系历来是西方文论的中心问题之一,对此不同的理论回答导致不同的文本阐释方法。新批评以降,结构主义兴起,继以后结构主义,以语言学为模式的各派形式主义占尽上风。近年批评风向转变,重新强调社会历史和意识形态在文学批评中的地位,文本和社会历史通过詹姆逊等人的辩证综合,又在语言学模式的基础上重新结合起来,形成一种融合各种理论流派、多角度、多元开放的文化批评。本文试图对文本与社会历史语境及其相互关系的一些理论问题作出一定的探索。由此得出这样的认识,发端于结构主义语言学的形式主义批评对文本中的社会历史因素存而不论,但它无法摆脱语义的纠缠。在后结构主义理论话语趋向哲学化论证的玄空之后,社会历史又以文本化和意识形态的方式重新凸现出来,表现在新历史主义等流派中的文本化文化批评之中。这一理论认识对文学文本的具体阐释和分析不无指导意义。一本世纪西方文学理论和批评经历了以结构主义语言学为起点的思维范式的重大转变。这首先表现在对文学认...  (本文共6页) 阅读全文>>

《电脑爱好者》1998年19期
电脑爱好者

随处可见的文本文件

鹦{豁漏蘸翩麟榔颧撇黯瓣撇毓舔癫黝粼瓢哉巍巍{;i豢舞藻摹瓣爵徐澎粼耀黝耀姗娜靴撇麟撇黝( 大家知道,DOS的TYPE命令可用来显示文本文也是不一样的。通过比较,将有助于你理解文本文件件的内容。可我在教学中发现,由于初学者对文本文的概念。件的理解非常模糊(这与他们对AsCn码的概念理解学过wps(Dos版)的人都知道,wps主菜单中不深有关),便用此命令来显示任何一个文件,此时,有一项文件服务功能,利用此项功能可以把WpS的文轻者显示出来的文件内容面目全非,重者造成死机。书文件转换成文本文件,这样,其他的编辑软件也可以为了使初学者对文本文件有明确的认识,正确使用它来读取。顺便提一下,任何一种编辑软件都可以读取们,下面从文本文件的概念讲起,讲述一些具体应用文本方式存储的文件。利用这一特点,我们可以把某的例子。些文件转换成文本方式让不同的编辑软件来处理,使一文本文件的概念翼馨咒众黑忍纂髯黑霖藻竺篡 文本文件是指以ASCll码方式(也...  (本文共1页) 阅读全文>>

《外国语(上海外国语学院学报)》1990年10期
外国语(上海外国语学院学报)

翻译:文本与译者的对话

1998年第3期《外国语》杂志上刊登了吕俊先生的文章《翻译:从文本出发———对等效翻译论的反思》(以下简称吕文),读后使人获益匪浅,颇受启发。但另一方面,笔者又觉得吕文中的某些观点和看法值得商榷和进一步探讨,因此不揣冒昧,将自己不成熟的想法亮出来以就教于吕先生及各位专家学者。一、原因和结果吕文令人信服地指出了等效翻译观的理论依据是接受美学,但它同时也将接受美学理论视为导致等效论失败的根源,认为接受美学给等效论留下了一个悖论,这一点笔者却有不同看法。如果要追根溯源的话,接受美学的直接理论根据是著名德国哲学家伽达默尔(HansGeorgGadamer)的哲学释义学。按照伽达默尔的理论,文本不能被看成是一个相对于主体的自我包含或自我包容的客体,文本从本质上讲是不完全的,文本意义的实现,必须要有读者的参与,文本和读者之间有一种能动的相互作用,有一种对话的关系。伽达默尔说:“文学所隶属的唯一前提条件就是其语言上的流传物以及由阅读而来的实...  (本文共7页) 阅读全文>>

《装饰》1999年03期
装饰

“文物”和“文本”在艺术学和装饰学研究中的意义

我们要探索过去时代的艺术和装饰哲学观念,追寻古人的智慧和精神源泉,“文物”和“文本”有着重要的意义。 我们面对历史时,最富有历史感的就是“文物”和“文本”,它们最具体地体现了传统的文化精神,我们吸取传统文化精神,感受人历史存在的生活情景,都是通过“文物”和“文本”这种传统文化精神的具体形式来实现的。但是“传统不仅仅是我们学习认识和体验把握的过程,它是一种语言。它像一个‘你’一样表达自己。这‘你’不是一个客体,而是处于同我们的关系之中。”‘’咽此,“文物”和“文本”是我们进行历史言说的可靠对象。也就是说传统是一种语言,是一种“文本”,也是一种“文物”,它给我们提供了一个无穷无尽的意义源泉。它不是一个被动的,被我们研究的对象,而是一个对话者。人与历史的相遇的方式,是解读者和传统遗产的“文物”、“文本”的对话关系。这种关系表明“能理解的存在就是语言。”人与世界的语言存在形式,揭示了语言与历史的内在关系。’“因而,我们可与“文物”、“文...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《装饰》1999年03期
《天津师大学报(社会科学版)》1980年20期
天津师大学报(社会科学版)

文本时长论

文本时长论刘顺利内容摘要数字化生存的现代社会对于文本的比特级拆解,要求对文本时长的分割日趋精确。本文在G·热奈特、J·麦甘的文本理论的基础上,以故事时长为参照系确认文本时长,在二者的四种关系基础上推断出缩写文本与结构文本的时长关系。提出叙述性文学作品与抒情性文学作品在结构文本层次上的时长是一致的。前者常以不易被人直接把握的文本篇幅将时长与因果关系(故事)紧密连接,后者则以人的生理和心理结构为依托延展篇幅,文本时长往往极为精确,所涉及的通常是“心理时间”。关键词文本时长故事时长缩写文本结构文本固定时长“时长”,在叙述学中是指一段时间的长度。在时长概念产生之时,就已经出现了对于故事时长与文本时长的区分。按照故事中所虚构的时间(即故事时长)与文本阅读所占用的时间之间的关系,可以出现故事时长与文本时长的交叉变化。而这种变化,又会影响到叙事的速度。举例来说,宋代话本《碾玉观音》中有“不过两个月碾成了这个玉观音”和“不两月捉将两个来,解到府...  (本文共5页) 阅读全文>>

《小学语文教学》2019年20期
小学语文教学

多角度展开文本的深度解读

学者吴广岭在研究语文教学时提出,课程改革的所有问题最终都会聚集在一个地方,那就是课堂。课堂上主要发生的问题是教材和教法的问题,也就是说,教师不管选择怎样的教学方法,都要体现出对教材的理解。教师首先要学会细读文本的内容,然后还要指导学生展开文本细读,体会文本的深意。我在教学中就将重点放在了指导学生掌握文本细读方面,引导学生运用各种方法对文本展开细读,尝试发展解读能力。一、字斟句酌,潜心涵泳在文本细读的过程中,掌握文章的语言是文本细读的起点。正如学者南帆提出的那样,要让学生沉入词语之中。我在教学中也鼓励学生尝试沉入词语之中,不要放过课文中的每一个词、每一句话。如果学生能潜心涵泳,品味文章中的细味,则能读出一定的深度,学生文本解读的能力自然也会得到一定的提高。《姥姥的剪纸》一文展现了姥姥和“我”之间的情感,看似其中并没有什么难以理解的深奥字词,但是如果细细品味就能发现,其中有不少值得细细琢磨的词句。我在教学中就鼓励学生拿出那些看似普通...  (本文共2页) 阅读全文>>