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小学开展计算机辅助教学的若干思考

1 计算机辅助教学的发展及趋势  计算机辅助教学 (ComputerAssistedInstruction ,简称CAI)最早源自本世纪五十年代末由美国著名心理学家斯金纳 (B .F .Skinner)开创的程序教学 ,它是把某一门学科的内容分解为一系列有内在逻辑联系的知识项目 ,编制成几百个乃至几千个严密的、难度逐渐加深的问题框面 (frames) ,然后印在纸上 ,装入教学机器 .在学习开始前先对学生进行测验 ,以决定这套程序是否合适以及学习的起点 .在学习过程中 ,如果学生正确地回答了一个问题框面 ,就可以进入下一个新的问题框面 ,直到完成 .学生在学完一个程序后 ,可以再学习另一个新的程序 .这种程序教学始终贯穿着斯金纳的行为主义心理学思想 ,尤其是非常强调积极反应和即时强化在学习中的重要作用 .程序教学的历史较短暂 ,随着计算机技术在教育中的应用 ,它逐渐被CAI所取代 ,但程序教学中一些好的原则在CAI中继续得到应用...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新职教》2000年Z1期
新职教

计算机辅助教学的实践与探索

为了推进我市职业学校信息化建设,大连市教委制定了(大连市职业学校信息化建设3331工程),要用3年时间,在3个方面迈出了大步,构建起一个职业教育信息网络。按照市教委的规划,在职业学校内使用计算机辅助教学手段,改革各学科教学,是当前课堂教学改革的重点和关键。我们学校自2“刀年以来,以计算机辅助教学为突破口,开展了一系列实践和探索活动,收到了明显效果。 一、抓师资培训.掌握现代教育技术 为了搞好计算机辅助教学,学校新建了多媒体室,各教研组和学校各办公室也配了比较高档的计算机,但学校中能用计算机的人很少,培训师资成了我们的头等大事。为此,我们利用1义刃年寒假和2(XX)年开学后的一段时间集中搞好师资培训。培训工作采取定时间、定内容、定主讲人、定辅导人的方式进行。培训分三步进行。 第一步:进行全员教师计算机中级培训。在初级培训的基础上,按照市教委和计算机考核的有关要求,组织教师学习中级内容,参加中级证书的考核,力争达到中级水平。 第二步...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东教育科研》2000年09期
山东教育科研

计算机辅助教学在美术教学中的应用

在中小学课堂教学中,正确运用计算机辅助教学(简称CAI),将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统的教学模式,使课堂内容由单一媒介的灌输变为图文并茂的多媒介动态传播,增强了感染力,有利于学生拓展知识面,从而大大激发了学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展,提高课堂教学效率。那么,如何在美术教学中发挥CAI所特有的教学作用呢?一、利用CAI创造生动、活泼、有趣的教学情境兴趣是最好的老师,素质教育要求教学环境需精心设计、全面构造、周到安排。它要求内容上求“实”,训练上求“活”,方法上求“趣”,使学生学得有趣、有情、有味,有助于提高审美水平,增强审美意识。在美术教学中,也应如此。某些&课件中最常见的败笔就是将计算机当作高级投影仪,与其把简单的画片或者文字放到计算机屏幕上,还不如使用传统的投影仪或幻灯机来的干脆。我们在制作CAI课件时,要充分利用计算机的图形、动画、发声等功能,增强教学内容和教学过程的趣味性。好的CAI课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《安徽广播电视大学学报》2000年03期
安徽广播电视大学学报

国外计算机辅助教学的发展综述

一、计算机辅助教学的兴起   2 0世纪 50年代以后 ,计算机辅助教学 (computerassistedinstruction ,简称为CAI)从传统的教学方式中脱颖而出 ,是教学史上一次伟大的创新。在这场变革中 ,两方面的因素发挥了重要的作用。  一是现代心理学关于人类学习的研究的新理论和新方法的出现。 50年代的行为主义学习理论 ,采用“黑箱”理论的方法 ,着重强调学习的外部行为反应 ,将复杂的心理活动过程简化成刺激 -中介 -反应 (S -O -R)的循环系统 ,从而使得学习活动成为可分析、可操作的事件 ,为计算机辅助教学的发展和应用提供了理论上的依据。其代表人物如美国著名的心理学家B·F·斯金纳认为 ,学习起因于对刺激的反应。因此 ,通过对反应的及时强化 ,使学习者正确地建立反应与刺激之间的联系便成了早期计算机辅助教学设计的基本思路。  二是以计算机技术为主的现代电子技术科学的兴起与发展。 2 0世纪 50年代以后 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京教育学院学报》2000年02期
北京教育学院学报

计算机辅助教学的教学论视角

回顾计算机辅助教学的历史 ,不难发现 ,计算机在教育领域中的应用 ,其理论基础主要是学习心理学 ,并经历了三个大的阶段 :第一阶段以行为主义心理学为基础 ,计算机的应用重在刺激的呈现 ,以操作训练为中心 ;第二阶段以认知学习理论为基础 ,计算机的应用重在教授、指导 ,以教为中心 ;第三阶段以建构主义理论为基础 ,计算机的应用重在学生的学习 ,以学习为中心。诚然 ,以心理科学为依据来研究计算机辅助教学 ,使开发和研制教育软件有章可循 ,但是 ,其研究的重点侧重于开发大型的、商业化的教育软件。袭用历史视角 ,运用心理学原理指导计算机辅助教学实践 ,特别是课堂教学 ,涉及许多教学问题难给以理性解释 ,势必造成课堂教学中无理性地滥用计算机辅助教学。笔者认为 ,研究计算机辅助教学的视角应该是多方面的 ,除心理学基础外 ,还应充分考虑教学论基础。本文拟从教学理论中的目的论、过程论及方法论等角度来探讨计算机辅助教学。一、教学目标与计算机辅助教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《重庆工业高等专科学校学报》2000年03期
重庆工业高等专科学校学报

计算机辅助教学与飞行人才的培养

随着多媒体现代教育技术的不断发展 ,以计算机为主的多媒体辅助教学逐渐占领了教学的前沿 ,多媒体计算机与教学的完美结合 ,将为教育教学手段的现代化展现出更美好的前景 .利用计算机的准确、高速、智能等特性 ,能够极大地弥补传统教学手段在信息量、信息传递手段、直观感、立体感和动态感等方面的不足 ,同时在突破难点等方面能取得其他教学手段无法比拟的教学效果 .运用多媒体计算机辅助教学具有生动、形象、容量大度、密度高等特点 ,集视、听等感官并用 ,可以提高学生的学习兴趣 ,使知识的识记变得容易 .目前 ,飞行学院投入飞行的飞机有初教机运五 ,TB -2 0、TB -2 0 0 ,高教机夏教机夏延IIIA和运七 ,每飞行一小时耗资数千元 ,教学成本极高 ,运用传统的教学手段 ,不易掌握飞行技能 ,不能直观地向学生展示飞机各种状态 ,特别是在飞行状态下的各种仪表显示 ,运用多媒体计算机则可补传统教学手段的不足 .1 抢占飞行培训市场的制高点 ,...  (本文共3页) 阅读全文>>