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基于系统涌现机理的企业能力层次演进研究

企业能力理论自产生以来一直是战略管理领域的一个热点课题,众多学者曾经从多角度对其进行过探讨。但已有的各种研究成果多集中于企业能力的分析、评价、构成、培育等方面,对企业能力层次演进机理的研究尚缺乏深层次的论述。本文正是以此为出发点,试图结合复杂性研究所具有的跨学科性和方法的整合性特点,基于系统涌现机理对企业能力的层次演进进行分析。一、系统涌现现象概述涌现现象是系统复杂性理论中的一个核心课题,也是近年来众多学者争相研究的热点。当若干部分按照某种方式整合成为一个系统时,就会产生出整体具有而部分不具有或部分之线性总和所没有的特性,一旦把系统分解为它的组成部分,这些特性就不复存在。即系统与其组成部分相比有了质的提升和飞跃。系统科学把这种现象称之为涌现现象。[1]对于涌现现象的理解可以分为以下几个方面。[2]首先,涌现现象是系统整体具有而部分不具有,或者是高层次具有而还原到低层次就不复存在的属性、特性、行为或功能。其次,涌现伴随着系统等级层...  (本文共5页) 阅读全文>>

天津大学
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企业能力系统涌现机理及层次演进研究

在信息经济、知识经济和全球经济日益趋强的带动下,许多企业易于掌控的环境因素正趋于瓦解,企业的经营环境正从以往相对稳定的静态环境向日益复杂多变的动态环境转变,企业竞争的基本性质正在发生变化,一个全新的超强竞争时代正在到来。虽然能力是企业竞争优势源泉这一观点已被广泛认同,但在新形势下企业能力的系统结构及演进机理究竟如何仍需要深度探索和研究。本文基于现代管理理论和系统科学理论,特别是复杂适应系统理论的基本思想及涌现理论的基本原理,对企业能力系统的维度-层次体系、涌现现象及其形成机理以及企业能力的层次演进等问题展开深入研究。本文的主要工作和创新点包括:第一,应用系统研究方法对企业能力系统进行了全面分析,依次阐明了企业能力系统的目标、输入、输出、环境及内部结构,结合企业能力资源基础、能力表现和能力价值实现三个分析层面,构建了企业能力系统概念模型。第二,判定了企业能力系统的复杂适应性,提出了能力系统涌现现象的表现及其来源、结果,建立了企业能...  (本文共198页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
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企业能力的维度、层次及层次演进研究

在信息经济、知识经济和全球经济日益趋强的带动下,许多企业易于掌控的环境因素正趋于瓦解,企业的经营环境正从以往相对稳定的静态环境向日益复杂多变的动态环境转变,企业竞争的基本性质正在发生变化,一个全新的超强竞争时代正在到来。虽然能力是企业竞争优势源泉这一观点已被广泛认同,但在新形势下企业能力的关键维度、系统结构及演进机理究竟如何仍需要深度探索和研究。本文基于现代管理理论和系统科学理论,特别是复杂适应系统的基本思想及复杂系统演化的基本原理,对企业能力的关键维度、关键维度的相关性及合力、企业能力的维度-层次体系、以及能力的层次演进机理等问题展开深入研究。本文的主要工作和创新点包括:第一,提出了企业能力构成的三层面(市场与盈利层面、技术与业务层面、资源与基础层面)-两维度(刚性维度、柔性维度)观点,建立了企业能力系统结构的概念模型。第二,提出了企业能力的关键维度——刚性与柔性的基本概念及特征,基于企业能力构成的三个层面,建立了关键维度的测...  (本文共126页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科普童话》2018年45期
科普童话

通过分层教学提高初中英语写作能力的分析

学生们的学习汲取能力、理解能力和运用能力是各不相同的,但当下许多老师在进行英语习作教育时通常都是大班式教学,这样就会给能力层次不同的学生带来很大的困扰。那些能力较好、基础扎实的学生会觉得教学内容简单,而能力较差、基础薄弱的学生则会感到吃力,面对这种客观存在的教学现况,老师应该积极践行分层教学,将学生的能力现况进行科学合理的划分,然后针对能力层次开展教学。结合客观实际,科学合理地对学生进行分层首先我们必须明白,分层教学的目的是让老师清晰地划分学生们的能力,然后能够针对于此开展不同目标的教学。所以,在进行分层教学的实践时,老师第一步就必须坚持“以客观公正的角度划分学生们的能力层次,并且划分的标准一定是利于学生们可持续、长久的能力发展需要”。在明白这些先行条件之后,老师就可以依据学生们的个性特征、上课积极程度、考试成绩和学习态度,全面、科学、合理地划分学生们的能力层次,一定要杜绝个人的思想感情影响划分的标准和结果。那么在具体的英语习作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学苑教育》2010年01期
学苑教育

物质的推断

物质的推断往往综合了酸、碱、盐的相互反应,典型物质的典型反应,反应规律,离子共存等有关内容,具有考查知识面广,综合性强,题型多变,思维容量大和能力层次要求高等特点,因而是中招考试中常见的一种题型,其解题基本思路是:原题→审析明显条件隐含条件→抓关键找突破结构特征反应特征现象特→征→结论→验证例:现有一包白色固体粉末,可能由BaCl2、KOH、KNO3、MgCl2、CuSO4中的几种混合而成,做如下实验:(1)取少量该固体粉末,加足量水充分搅拌静置,只得到白色沉淀和无色液体,过滤得白色沉淀①,无色滤液①,则原混合物中一定含有_____,一定不含________。(2)向无色滤液①中加入KOH溶液;无任何现象,再加入过量的某可溶性碳酸盐溶液,有白色沉淀生成,充分反应后过滤,得白色沉淀②,无色滤液②,则原混合物中肯定还含有_______。(...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学数学》2003年06期
中学数学

例谈高考中能力层次的问题

众所周知 ,高考作为选拔性考试 ,具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度 .尤其在大力推广素质教育的今天 ,加强对学生创新意识与创新能力的考查已成大势所趋 ,人心所向 .而且在 2 0 0 0年数学新课程版统一考试说明中 ,关于能力层次问题的说明比较突出 .其实 ,能力层次的高低正是有否创新精神的具体体现 .现行的高考 ,特别是数学这一科 ,通过有多种解法的试题 (从几乎不动笔的解法到利用传统通性通法也可以解答 ,但各种解法之间有优劣之分 )将不同层次的学生加以区分 ,学生的差别不仅是否会解题 ,还有解题速度的快慢、方法的优劣 .亦即不是通过绝对难度难倒学生 ,而是通过相对难度 (如思维品质、反思的层次、认知水平等 )可以将考生加以合理地区分 ,这便是能力层次的问题 .本文 ,拟对这一问题举例说明 ,以期供考生在临考前参考 .1 .能力层次的高低 ,体现在解答问题时能否“准确、快捷、合理”地得出结论 .当然 ,能力层次的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2018年01期
教育研究与评论(中学教育教学)

例谈学生史料实证能力的培养

傅斯年有言:“史学便是史料学。”一语道尽史料实证的重要性。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确提出,“史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”,并列为五项学科核心素养之一。为着力培养这一核心素养,新课标在选修Ⅱ课程的模块一“史学入门”特辟专题“历史探究的主要方法”(即史料实证),模块二“史料研读”更是围绕这一核心素养,从史料的定义、类别、特点入手,致力于开展全方位的教学。但是,笔者认为要真正形成“史料实证”素养,不仅要靠专题性的教学,更要依托通史教学所提供的平台,进行渗入式、弥散性的教学,以日积月累换得素养的扎实稳健。以下,笔者围绕史料实证素养的四个能力层次,谈谈如何依托必修课程的学习内容,在史料教学模式下,有效实现各项培养目标。能力层次一:知道史料是通向历史认识的桥梁,了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径与方法若把本层次的认知、能力要求一一罗列,付诸文字也...  (本文共6页) 阅读全文>>