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基因简史

基因是遗传学(genetics)中的一个专门术语.可以说,一部遗传学史就是寻找、探索、研究和认识基因的历史.遗传学是研究生物遗传变异生命现象的科学.生物要繁衍后代,后代与亲代或祖先相似,这种“类生类”的现象便是遗传.但子代与亲代又不完全相似,更不相同,这就是变异.遗传和变异形影相随,不离不弃,构成一对矛盾的两个方面,对立而又统一.遗传保证了生物的稳定性,变异则保证了生物的进化.在这中间,选择起了十分重要的作用.我们说,生物要繁殖后代才能生生不息,那么亲代和子代之间联系的桥梁是什么呢?那就是繁殖,即细胞分裂.单细胞生物的繁殖是通过细胞的直接分裂来实现的.但多细胞生物,尤其是高等生物的繁殖较复杂:体细胞的增殖是靠体细胞的分裂;个体的增殖则靠性细胞的分裂和雌雄细胞的融合,即受精作用.从共同性上看,无论单细胞生物还是多细胞生物,亲代个体(细胞)向子代个体(细胞)传递的是什么呢?是亲代细胞或个体的“遗传信息”.西方从古希腊古罗马时代起,东...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2016年10期
中学生物教学

“遗传信息的表达”教学误区

遗传信息表达,又称基因表达,是人教版高中《生物?必修2?遗传与进化》模块的重要内容。该内容是学生认识生命的延续与发展分子机理和进一步深造的基础[1]。由于教材的知识内容滞后于学科发展,教师在“遗传信息的表达”的教学中存在一定的教学误区。笔者从高考题与教材入手,整理出教学误区,希望对教学有所帮助。11问考题y分V+析C《普通高中生物课程标准(实验)》对“遗传信息的表达”的要求:说明基因和遗传信息的关系,概述遗传信息的转录和翻译。要求学生掌握基因与性状的内在联系,并与已有知识建立联系,培养学生的生物科料学子奉累兼乔⑴。分析近6年高考试题后发现遗传信息的表达”是高考的重要内容,并且上海、海南、江苏等省市考查的深度和广度都有所增加。核心考点有:转录与翻译过程,原核生物与真核生物转录与翻译的区别,密码子,DNA、RNA与肽链的数量关系,碱基变化对基因表达的影响等。笔者在教学中发现,学生对这部分内容的认识存在盲区与误区,教师对教材内容的认知...  (本文共2页) 阅读全文>>

《家庭科技》2018年09期
家庭科技

复杂疾病的遗传信息与应用研究有新进展

项目名称:利用多中心数据整合分析研究复杂疾病的遗传信息与应用主要完成单位:广西医科大学主要完成人员:胡艳玲、陈阳、(第三位完成人员空缺)、李健玲、李柳铭、莫曾南、周青鸟、黄远洁、李天宇推荐单位:广西壮族自治区教育厅科学技术进步奖二等奖【20172017年度广西科学技术奖】随着医学技术的进步,人类对自身遗传信息的了解逐步加深,这些遗传信息对人类健康的影响已被广为接受,同时人类对各种重大疾病的研究不断取得突破性进展。由广西医科大学完成的“利用多中心数据整合分析研究复杂疾病的遗传信息与应用”项目,利用海量多中心生物数据,开发系统的生物信息学分析程序、算法软件及数据库,为复杂疾病遗传信息的挖掘提供重要方法与工具,同时结合分子实验找到了复杂疾病的重要靶点及通路。首先,项目通过网络拟合表型间的相关性,利用Lasso的惩罚系数的趋零处理等进行基因组多区域与多性状联合分析。其次,通过基因富集及整合分析基因表达谱数据,找到前列腺癌和肾...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东大学学报(理学版)》2012年08期
山东大学学报(理学版)

外-遗传信息与它的外P-推理辨识

0引言文献[1]提出P-推理(packet reasoning),给出了P-推理的结构。利用文献[1-2]提出的倒向P-推理(backward packet reasoning),给出了倒向P-推理的结构。P-推理与倒向P-推理是由P-集合得到的。P-集合(packet sets)是把动态特性引入到有限普通集合X内,改进有限普通集含X而提出的[3-4],它在信息系统的多个应用领域中得到应用[3-14]。P-集合是由内P-集合X珔F(internal packet set X珔F)与外P-集合XF(outer packetset XF)构成的集合对,或者(X珔F,XF)是P-集合。P-集合具有动态特性。在外P-集合XF中存在一个有趣而且重要的现象:给定有限普通集合X={x1,x2,…,xq}U,α={α1,α2…,αk}V是X的属性集合,若在α内删除部分属性(α内删除部分属性后,α≠),则X变成外P-集合XF={x1,x2…...  (本文共5页) 阅读全文>>

《生物学通报》2018年01期
生物学通报

基因与遗传信息的概念辨析

人们对基因的认识最早源自G.J.Mendel的“遗传因子”。1909年,W.L.Johannsen首次创用了“gene”(基因)一词,但其只是一个抽象的符号,随着人们对基因物质载体、DNA的结构模型等的研究和深入了解,经过多次修订,基因被定义为基因组中一段具体的、可以编码蛋白质或RNA的DNA序列[1]。遗传信息(genetic information)是指生物为复制与自己相同的东西、由亲代传递给子代,或各细胞每次分裂时由细胞传递给细胞的信息,即碱基对的排列顺序(或指DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序)。在高中生物学教材“遗传的物质基础”一章内容中,在大学遗传学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等教材部分章节中经常出现基因、遗传信息这2个概念。在个别一些教材中、有的教师在讲课过程中或在一般师生交流的口语表达过程中,也有时运用基因,有时运用遗传信息这2个概念。这2个概念是同义语吗?如果不是同义语,二者区别是什么?这是许多中学生及一些...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生物学通报》2009年11期
生物学通报

“遗传信息的传递与表达”的教学组织

遗传信息的传递与表达是DNA分子的2项基本功能,也是决定遗传和变异现象的本质事件。要从分子水平上阐明基因型与表现型、基因与性状之间的关系,必须搞清遗传信息的传递与表达过程。为此,《课程标准》对该部分的要求是:概述DNA分子的复制;概述遗传信息的转录和翻译。1教学内容与目标要求的分析“概述DNA分子的复制”属于理解水平的目标要求,即学生能够说明DNA分子复制的过程、特点、条件及分子基础;联系细胞分裂过程,能够说出DNA分子复制的时间、场所,揭示DNA分子复制的意义。DNA分子之所以能够精确地进行自我复制,是由其独特的双螺旋结构决定的。因此,应该让学生领悟DNA的结构与其功能之间的内在联系。DNA分子半保留复制机制的揭示,不仅依赖“假说—演绎”科学方法的运用,而且还要依靠科学实验取得的实证。从能力培养的角度看,应该让学生亲历这一探究过程,从中接受“基于假说进行演绎推理,依据推理设计实验,以及分析数据、获取结论”的科学方法训练。“概述...  (本文共4页) 阅读全文>>