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论英语篇章及段落的连贯性

0 引 言英语文章中的篇章是由一组意义相互关联并有序连接的段落组成的。段落是篇章组织的基本构成单位 ,是由表达和说明事物的数组语义相关的句子所构成的。段落有表示始末的句法标记 ;段落具有主题的统一性 ;段落通常由一个表示段落中心思想的主题句和一些用来说明、描写、论证该主题的发展句构成。段落的主题句非常重要 ,对段落的各句起到提纲挈领的作用。把每一段落的主题句串联起来 ,就是某篇章的主题思想。依此类推 ,各篇章的主题思想有机结合起来就构成整个文章的主题思想。这就从英语语义的角度说明了段落及篇章与英语文章之间存在着必然联系。研究与掌握英文篇章及段落的连贯性 ,有助于英语阅读理解和写作水平的提高。英语文章中的篇章及段落通常是按某种层次组织并通过关联词组有机连接起来的 ,形成意义较为完整和语言结构连贯的章节 ,反映文章的主题。其中衔接与连贯手段是保持篇章及其段落连贯性的两个重要特征。1 衔 接衔接是语篇自身生成过程中必不可少的条件。英语...  (本文共3页) 阅读全文>>

《贵州大学学报(社会科学版)》2002年04期
贵州大学学报(社会科学版)

多媒体技术与大学综合英语篇章教学的初步构想

一、综合英语篇章教学理论的启示和教改的问题二十一世纪复合型人才 (“通”、“专”相融 )的需求结束了单一的外语专业知识基本技能型人才培养的历史。学求“专”、学求“通” ,即在基础扎实、知识面广的基础上着重培养较强的社会适应能力。在思想观念、人才培养模式及课程设置和教学内容等诸方面提出了新的挑战 (孙青 ,“外语专业综合英语课如何面对二十一世纪的挑战” ,西南民院 )。当今教学思想、教学方法、教学设备的落后 ,直接影响了教学效果、人才培养。综合英语教学作为语言基础学习、综合能力培养的主要课程 ,其计算机辅助教学 (CAI)应走在改革的前沿。外语专业综合英语课尽早结束落后的传统教学模式 ,走电化多媒体教育之路已成为迫切的需要而具有实际意义。“人机对话”辅之以教师教书育人的人格魅力将会大大优越于“照本宣科”、“黑板笔记”人才培养模式。直观化有声有形的新型综合英语课堂可以在轻松愉快、活泼生动的气氛中使语言学习、基本技能的培养和社会适应能...  (本文共6页) 阅读全文>>

《榆林科技》2006年01期
榆林科技

英语篇章的结构刍议

和汉语一样,字词组成句 子,句子组成段落,段落组成语 篇。英语语篇也是组词成句,连 句成段,缀段成章。段落是文章 内容中具有一个完整意义的外部表 现形态,是文章结构的基本单 位。段落通常由若干个展开论述 一个主要观点的相互关联的句子组 成。但段落并非是句子的随意堆 砌,句子的内容应该具有连贯性 和逻辑性。由各个段落组成的语 篇所表达的内容应该是完整的, 一个意思应当集中在一个段落里论 述,不要把一个意思分割成两段 或几段,而使语篇的内容支离破 碎。 回 文际能力(eommunieative eomPetenee)这一概念把语言学 sa.价林抖执1.0一盆 的研究推进到一个崭新的领域— 语用学(Pragmaties)。语用学 的研究克服了语法学脱离语言环境 去孤立地研究语言规则和用法的缺 陷,从而使我们认识到语言规则 和用法的研究还必须与具体的语言 环境联系起来。这对我们学习英 语有什么作用呢, 首先,我们不能只满足于能 够理解和...  (本文共3页) 阅读全文>>

《校园英语》2018年52期
校园英语

时事性英语篇章的文化概念分析

一、文献综述大学英语教学中,文化与语言密不可分。Eugene A.Nida (2001)从不同侧面分析了语言与文化的关系,并进而从语境角度论述怎样处理翻译中的种种关系和问题。在国内,胡文仲(1984)曾指出“学会外语首先要把外语当作一种技能来掌握,而不是作为一门知识来学习。”朱家科(2009)进一步将文化的视角具体放到了英语课堂。就英语课堂中,如何通过英语教学这种模式来实现母语文化与目标语文化的对接,进行了深度研究。时事性英语篇章中既有全球性的,主要是欧美文化,更不缺中华文化。将之引入课堂,聚焦的是时尚性与国际事务接轨的特点。然而它在大学英语课堂中的应用多限于课前导入——refresh students.再者就是听力理解。本论文中的多数例子都摘取于《新进阶大学英语视听说教程》中。但在讲解的过程中发现二本的学生对许多词汇不解,并有探索和学习兴趣,便驱动了本文作者从词源,文化语义内涵进行讲解推动了本文的分析。二、文化概念文化概念有其...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2013年27期
课程教育研究

信息技术依托下图式理论与大学英语篇章教学

一、前言每一种教学过程都需要一个理论指导,大学英语也不例外。自上世纪八十年代多媒体技术运用于大学英语教学中以来,大学英语教师们尝试了各种各样的教学方法,笔者认为,最适宜多媒体教学特点的还应是图式理论。二、图式理论概要所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。[1]图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论(Schema Theories)是认识心理学家用以解释心理过程的一种理论。该理论是由康德(I.Kant)于1781年在其早期哲学著作中首先提出的。但是,在近代心理学研究中,人们通常把这一理论的发展归功于格式塔心理学家巴特利特(F.Bartlett 1932)。美国人工智能专家鲁梅尔哈特(D.Rumelhartl980)为完善这一理论也做出了重要贡献。他认为,图式就是积聚...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2017年01期
当代教育实践与教学研究

体裁教学法在大学英语篇章教学中的应用

河北地质大学华信学院王玉王欢月一、体裁教学法体裁根据特定目的和特定程序运用语言,是一种结构特征鲜明的交际事件。体裁的核心是交际目的,拥有相同交际目的的一类语篇具有大致相同的结构,而这种结构影响语篇的内容和语言风格。体裁分析理论重视语篇的宏观结构框架,该理论形成的基础是Halliday的系统功能语法。Halliday认为,语言的功能因其交际目的不同而不同,语言学习不仅掌握语言规则,更应该知道在特定的语境中文本形式和功能之间存在的内在关系。体裁教学法建立在语篇体裁分析基础上,提倡把体裁和体裁分析理论运用到课堂教学中,根据语篇的图式结构开展教学。二、体裁教学法的应用将体裁教学法应用于英语阅读教学就是帮助学生明确篇章的体裁类型,理清这一体裁下的篇章结构,分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的方法。笔者以说明文这一体裁为例,选取《新视野大学英语读写教程》中的文章,结合课堂教学实例,对体裁教学法在大学英语阅读教学中的作用进行具体说明。说明文(e...  (本文共1页) 阅读全文>>