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扩展素描艺术的视野

今天我非常高兴地来参加缀描座谈会,和大家 素描既是独立的创作艺术形式又是造型艺术 还没有解决,过早地、简单地提出主观变形或为风一起探讨素描艺术和素描教学,这是学校的正事,基本功训练的课程,在学院里必须加强素描教学。格而风格的追求,将会导致造型基本功的削弱,只也是学校的大事。学校要始终以教学科研为中心,作为造型艺术的基础课,我们在素描教学中应 要不影响基本功的锻练,在教学中,主要结合各专一切工作必须围绕这个中心,必须关注这个中心,该研究有哪些要素、哪些基本规津、基本要求、基本 业的特点和要求多给学生介绍素描中的各种流派支持这个中心,服务于这个中心。只要是美院的 训练和哪些基本问题,比如从低到高、从简到繁、从 和风格,使学生扩展视野,提高审美能力,在掌握了人,都要牢固树立以教学科研为中心的思想,衡盈 浅到深、从易到难,循序渐进的训练方式,这也是一 基本要素,具有坚实的造型能力的基础上应该探索一个学校的工作,主要看能否将教学科研搞上去...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文科教学》1994年02期
文科教学

契斯恰诃夫素描体系得失论

一、引巨契浙恰同夫素描教学体系(以下简你“契氏素描“)在我国美术被啻中,曾有过一段辉煌的时期,从五十年代中期巧始直至七十甲代末的二卜多年里,,我国美术院伎素描教学中,从课程设置到被学安排,从基本技能训练到造型规律培养,无不以它为模式.但这种一花独秀的局面在改革开放的大沏冲击下,突然失去了住昔的光彩.由于国门大开,美术界各种观念、形式、流派的涌人,一夜之间,契氏素描身价大跌,在不少人眼中,它成了陈旧、老化、平庸、繁琐的代名饲,如何看待契氏素描,对其利弊得失进行合乎实际的评估,对于我们在素描纹学中,探索一条缩短学生成才之路的途径无疑大有稗益.二、樱鳖@羹的为羹素描教学的同的,不仅使学生获得再现对象比间、形体、结构、质感、空间矽一的能力,而且住学失在再现对象时注意将自己的视觉感受诉诸于造型语言.而后者更为重更,更为可贵,契氏素描一个不足之处抬恰在于把学生大壹时间和注意力误导到对物象表层的详尽描述,忽祝了祝觉感受的把羹与关照.契氏素描要...  (本文共3页) 阅读全文>>

《西北美术》1995年02期
西北美术

素描的深化与素描教学的思虑

古人云:‘“凡画缀之事后素功”,“绘事后素”。于是乎,对人家指手划脚,评头论足,把责难发泄 我们的素描教学现状,由于几十年来各种因 约干松云:“一般都认为,画不好素描是祸 在契斯恰科夫,老前辈徐悲鸿先生,甚至于老教师 素的干扰,缺乏系统的理论为基础。各自为政,甚根”。身上,其实应们心自问,对契氏们的那一套教学理 至于每个教师都持有自己的一套.教学法和技法 勒勃伦云:“素描是指南针,…··咽为有许多 论是否全面地了解或是研究透彻了?或是片面盲 不通气,老教师仍按五、六十年代走,有些青年教人都沉没在这色彩的海洋中,希望找到一条生 目地生搬他人已过时的东西?只是简单地把契氏 师要么模仿老路,要么无章可循,采取实有主义,路”。素描划归到光影至上不注重结构的范畴,确是不 只教画不教法,学生成了试验品,无所适从。所以 素描艺术与素描的功能在艺术发展史的长河 公的。事实上,问题不在契氏体系本身,而在于我 素描教学的改革势在必行。从具有自己的民...  (本文共2页) 阅读全文>>

《美术大观》2007年06期
美术大观

素描的共性教学与个性教学

素描是绘画、雕刻、建筑的基础。它一方面来自理智,一方面又从无数的自然界物体的形式结构中获得普遍的见解。因为自然界物体的形和结构,完全是按其自身的规律构成的,都是独具特点的。目前,国内美术院校的素描教学已经进入了一个多元化的时代,但基本上达成了一种共识,就是素描不再是以图解与再现为自己的最终目的,而是更加关注创造性与发掘人的内在潜质,发挥想象,以创造新的审美形态,拓展新的审美空间。人们不仅认识到素描对绘画基础的重要性,还对素描本身的艺术价值更加关注。国内的素描教学,以西方的传统与现代艺术为基础,经过东西方艺术的融合,已经创立了自己的独特的教学体系。国内的美术院校,由于自己的教学功能不同,特点各异,因此,素描的教学观念、方法、组织形式也不相同。但它们还是有共性的。中央美术学院是国内建院较早而具有文化传统的美术院校,也是受西方素描教学影响很深的院校之一。其中首推徐悲鸿先生的素描教学方法。徐悲鸿先生遵循写实主义的绘画原则,大量介绍欧洲写...  (本文共2页) 阅读全文>>

《解放军艺术学院学报》1999年01期
解放军艺术学院学报

俄罗斯素描艺术及其教学体系

在造型美学范畴,素描是艺术中的艺术。米开朗基罗说:“素描是绘画的源泉和本质。”素描是造型基础,又是永远也探不到底的一个有生命的世界。素描和绘画一样,它是一个国家的民族气质、审美意识、思维方式、文化流变、社会风尚及时代的反映。一个国家的素描艺术,就是其一部造型艺术的经典。俄罗斯的素描源于意大利,也曾向法国、德国等造型艺术求索,但意大利文艺复兴时期的素描,可以把人引进天堂;德国的素描可把人带到月宫去遥观北极光;而俄罗斯的素描艺术,则可与我们携手来到人间。14、15世纪意大利的素描,尚处于绘画的附属地位,它是理想化的富于程式的古典美;德国素描,极富逻辑思维,具有傲冰寒霜的冷峻的艺术较力;法国素描,最自由、奔放、犹如烈火,是人心和天籁的融和;俄罗斯的素描,则是庄重、浑穆、朴素而开朗,它更接近人生,也更富有个性。俄罗斯素描教学体系的形成历史,始于俄国皇家美术学院素描教学的建立。18世纪中叶,建立了皇家美术学院。在俄国建立一所美术学院的构想...  (本文共6页) 阅读全文>>

《美苑》1994年01期
美苑

我的素描观以及教学方法

素描教学的任务,大致可以分为两个,一个是练就创造的技术,另一个是练就创造的头脑。没有头脑的技术是瞎f,没有技术的头镝是拐f,任何创造都必须依赖1二达两个方面。创造是艺术家生存的目的,没有创造,艺术既小会产生,也不能发展。因此,作为以创造为天职的艺术家,素描的意义是不寻常的。 关术史I:所有杰出的大师,无一不是从学习素描歼始走f:艺术之路的,素描练习甚至伴随他们一生的艺术创作。武术家练功,音乐家练琴,所有复杂深奥的学问都必须依靠最简略的训练方法,绘画所依靠的,就是素描。素描是我们通向自然和通向心灵的最直接通道,也是我们打丌以往艺术大师奥秘的钥匙。 素描的风格是多种多样的,但如pj类也可以概括为两种。一种是再现性素描一写实素描,另一种是表现性素描——意象素描。而实际}:,两种素描常常互相包容,再现r{1有表现,表现小又有再现。 我把再现性素描训练当成是“看”法的训练,把表现性素描当成是“想”法的训练。当我们面时模特儿,用一张纸把他一...  (本文共6页) 阅读全文>>

权威出处: 《美苑》1994年01期