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初中学生学业求助及其相关影响因素

0引言学业求助是指发生于学校情境中(不包括考试或测验时),以口头发问为主要表现形式,以老师或同学为求助对象的行为。具体分为3类:工具性求助指学生向帮助者询问与解决问题有关的一些信息,期望利用这些信息达到自己解决问题的目的;执行性求助指学生不经努力就直接向老师或同学询问正确的答案或要求帮助者代替自己完成任务;回避求助指学生虽然需要帮助却不主动求助。学业求助近年来受到西方学者的高度重视,被认为是一种曾被低估但实际上是非常重要的自我调控学习策略[1]。几乎所有学生,无论能力高低、成绩优劣,在学习过程中都会遇到自己无法克服的困难,如果要使学习继续进行,就要设法得到他人的帮助和指导。在这样的情境中,学生首先必须意识到求助的需要(元认知),才考虑和决定求助(动机),最后运用策略获得他人的帮助(行为)。青少年的元认知能力较儿童相比有了长足的发展[2],能够更好地对自己的学业表现进行调控,比较清楚地了解自己是否需要帮助及需要何种帮助,及从那里可...  (本文共3页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中学生学业自我概念,感知到的教师支持与学业求助的关系研究

从二十世纪八十年代直到现在,对学业求助及其影响因素的研究一直是国内外教育心理学家关注的课题,主要从求助者特征、任务和情景的特征以及帮助者的特征等三个方面入手进行分析,并取得丰富的理论成果,但已有的研究成果中存在不一致之处,且在帮助者特征对学业求助行为的影响方面的研究尚有欠缺,如教师的一些特征如何影响学生的学业求助行为,求助行为是否存在性别和年级的差异等等。本研究采用问卷法,主要探讨学生的学业自我概念,感知到的教师支持和学生的学业求助行为之间的关系,证明了学生的学业自我概念,感知到的教师支持的部分维度是学业求助行为的影响因素,并经过方差分析,相关分析和多元回归分析得到了如下结论: 1、学业求助,感知到的教师支持、各维度和学业自我概念在年级上存在显著差异,具体来说初中生学业求助总分及三个维度,感知到的教师支持总分及三个维度和学业自我概念均显著高于高中学生;男生和女生感知到的教师的学习支持,情感支持,和支持总分均无显著差异,但在感知到...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

初中生社会支持、自我价值感与英语学业求助的关系研究

本研究从影响学业求助的个人内部因素(自我价值感)和外部因素(社会支持)两方面入手,探讨了初中生在学习英语的过程中的学业求助问题,并建构出初中生学业求助影响因素模型,以期丰富对学业求助的研究及认识。本研究以初中生为研究对象,在临汾市内随机抽取了六所中学(其中两所在市区、两所在县城、两所在乡镇),对初中生社会支持、自我价值感与学生学业求助态度及行为之间的关系进行了研究,结果表明:(1)初中生总体上对求助有积极的认识,更能认识到求助带来的益处;在求助方式上,较多地选择采取工具性求助;(2)年级、性别对学业求助的影响有显著的主效应。从求助态度上看,七年级学生对求助益处的认识高于八、九年级学生,对求助代价的感受低于八、九年级学生;女生对求助益处的认识高于男生,对求助代价的认识低于男生。从求助行为上看,七年级学生较八、九年级学生更多的采取工具性求助,较少的采取执行性求助或回避求助;女生比男生更倾向采用工具性求助,男生比女生更倾向采用执行性求...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为关系的研究

近年来,学业求助对学生学习的意义日益受到教育心理学家的重视。越来越多的有关理论和研究将学业求助看作是一种克服困难、促进掌握的适应性策略。在日常学习中,有些学生在面对困难时却采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。本研究从影响学业求助行为的学习动机方面入手,探讨初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为的关系,以及如何更有效地帮助学生成为积极的学习者。本研究在石家庄市随机抽取三所普通初中,从初中三个年级各随机抽取一个教学班,其中男生222人,女生271人。采用《学业求助行为量表》、“自我描述问卷”中的学业自我概念部分和《成就目标定向量表》三个量表为调查工具。研究结果表明:(1)遇到数学难题时,初中生采取较多适应性的学业求助方式即工具性求助,较少采取非适应性的求助方式即执行性和回避的求助方式。(2)性别方面,初中生遇到问题时女生比男生更倾向于向同学求助;并且男生比女生更多的采取回避求助。年级方面,初中生遇到问题时初一的学生最...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

初中生英语课堂学业求助影响因素及对策的研究

当前,英语教学不断地进行改革,课堂上的教学方式也随之不断地在改善,学生需要在课堂上积极主动地参与教学活动,才能在一种愉悦的环境之下获取知识。学生在学习过程中不可避免地都会遇到各种困难,而学业求助是学生调控外在环境以促进学习的一种很好的方法。学生是否能有效地采用学业求助策略关系到他们在课堂上掌握知识的学习能力和效率。本论文基于当前学校的课堂教学模式之下,考虑到不同学习类型的学生,且具体分析影响他们在英语课堂上学业求助的主要因素,从而得出一个比较有成效的结论,以此更好地提高学生在英语课堂上学业求助的有效性,最终提高课堂学习效率和教学质量。据此本文提出三个研究的问题:第一,影响学生在英语课堂上进行学业求助有哪些外部因素和内部因素;第二,分析影响学生在英语课堂上学业求助的外部因素,然后分析如何创设良好的外部环境有助于学生在英语课堂上有效采用学业求助策略;第三,分析影响学生在英语课堂上学业求助的内部因素,然后分析如何改进学生的一些自身特点...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新天地》2018年01期
新天地

活在他人评价里,心太累

心事萦怀,怕挨批评张女士退休后一直在超市打工,但因为朋友们都没有这样的情况,所以张女士很害怕别人知道自己打零工。她认为,打零工是没有能力的表现,如果被人知道自己打零工,朋友们可能会说她生活得不好,或是儿女不孝顺。老王是一个很在意别人对自己评价的人,尤其是来自于朋友的评价。他新买了一件衣服,穿出来第一天的时候,他很开心,结果朋友的一句话打击到他了,说这件衣服很丑,不适合他。在他听到这句话的时候,有些伤心,默默地收起了衣服,之后再也没有穿过。等到有一天,还是这个朋友问他怎么再没穿之前穿的那件衣服时,他疑惑地问,不是说自己穿起来不好看吗?对方说,没有啊,那天是他开玩笑的,其实穿起来还不错。听到这里的时候,老王自己也很懊恼,为什么这样在意别人对于自己的评价呢?这些老人十分在意别人看法,如同背着包袱生活,但其实老年人处于非社会化状态,过得自我一点、纯粹一点,抛弃包袱才能够拥有更快乐的晚年。不要活在他人阴影下现在的很多老人比较看重别人的看法...  (本文共2页) 阅读全文>>

《少年读者(中学版)》2004年05期
少年读者(中学版)

智慧测试

~~智慧测试我的潜能在哪里?本测试并不是直接的能力测量,而是通过你的爱好及他人评价来帮你发掘在文学、数理...  (本文共2页) 阅读全文>>