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不同性别及科系大学二、三年级学生孤独感与心理健康的差异

0引言近些年来,国内外心理学者逐渐开始关注孤独感这一领域,尤其是对大学生和儿童的孤独感研究。有关调查结果表明:常有孤独感的大学生约占28.6%,少有孤独感的约占31.7%,从未感到孤独感的学生几乎没有[1]。对于大学生而言,孤独感已成为影响其心理健康水平的一个不可忽视的因素[2]。由于大学生是社会中较为特殊的一类群体,因此,积极开展有关大学生孤独感的研究,并借此加强实践应用,帮助大学生提高心理健康水平将具有重要的理论和实践意义。本实验运用SCL-90症状自评量表与孤独感进行相关分析和回归分析,发现4种孤独感维度和SCL-90各因子均呈现不同程度的正相关,而且孤独感维度可以有效地预测心理健康水平。1对象和方法设计:整群抽样调查。单位:河南大学教育科学学院心理系。对象:2005-11随机整群抽取河南大学及华北水利水电学院在校二、三年级大学生320人进行施测,共发出问卷320份。在资料整理过程中,28份因填写不完整和故意作答作为无效问...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2006年30期
教育与职业

高校心理健康教育存在的问题分析

健康的心理是人类在21世纪生存和发展的资本。大学生是中国未来全面建设小康社会的主力军,他们不仅应该具备较高的科技文化素质,而且也应该具备较高的心理素质。早在20世纪90年代初就有调查表明,有心理问题的学生约占大学生总人数的25%,近年来又有上升趋势。成长中的当代大学生正处于社会变革时期,在学习、生活和适应社会方面遇到越来越多的困难和挫折。特别是近几年来,随着大学扩招、收费、就业等方面改革的不断深化,尤其是社会竞争的日益激烈,大学生的心理健康教育越来越引起社会各界的高度重视。我国大学生的心理健康教育开始于20世纪80年代中期。1985年,北京师范大学成立心理测量与健康服务中心,这是我国最早的在高等学校成立的心理测量与咨询专业机构。迄今为止,我国大学生心理健康教育已走过了20余年的历程,在培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力方面发挥了积极的作用。但是,回顾高校心理健...  (本文共2页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2006年05期
卫生职业教育

论开展心理健康教育研究的回顾与思考

1环境背景目前,国内外形势正在发生广泛而深刻的变化。我国加入世贸组织,经济全球化、教育国际化和大众化趋势更加显现,社会主义市场经济体制日趋完善。随着知识经济的蓬勃发展和科学技术的飞速进步,作为培养人才的学校已从社会生活的边缘走向社会生活的中心。20世纪90年代,党中央、国务院确定了科教兴国的战略目标。全面建设小康社会,培养全面发展人才,推动社会进步的任务自然就落到了大、中专院校的肩上。我国现阶段大、中专院校学生面临学习、经济、就业、人际关系和受挫等一系列压力,其心理问题自然凸现,特别是职业院校的生源存在“三多一低”(低分多、非自愿多、来自农村和贫困家庭多,中考、高考分数低)现象,使心理健康教育面临许多新课题。我院认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的要求,全面推进素质教育,加强改进职校生的德育工作,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2006年17期
卫生职业教育

关于高职生心理健康教育的几点思考

心理健康教育是以增进心理健康水平,促进学生个性健全发展为目的的教育活动,其目的是广泛开展各种心理疾病的预防和治疗,提高学生的心理健康水平;其目标是充分挖掘学生的心理潜能,培养良好的心理素质,促进人格的和谐发展,增强社会适应能力。高职生的心理健康问题是教育工作者和研究者关注的一个重大课题,本文通过探讨造成高职生心理问题的成因,提出心理健康教育的方式。1高职生常见的心理健康问题通过对高职生心理问卷调查发现,常见的心理问题有:人际交往问题、学习心理问题、性心理问题、情绪问题、经济问题、择业就业心理问题等[1]。1.1人际交往问题高职生大多数是独生子女,任性、以自我为中心是他们的主要特点,虽然他们渴望与周围的同学建立和谐、稳定的人际关系,但是有相当比例的学生常常在人际交往中屡屡受挫,有的是因交往技能缺乏,有的是对他人的认识存在不合理的观念,有的则因个性因素带来人际交往中的矛盾与冲突,容易产生孤独、空虚、失落感,并出现敏感多疑、自卑敌意等...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教论坛》2006年22期
职教论坛

浅谈中职生的心理健康教育

一、心理健康教育的现状和问题的原因人的健康不仅指身体方面,而且也包括心理方面。世界卫生组织对此有明确规定。心理素质在人才成长中起着至关重要的作用。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件。2000年,我校曾运用《中国学生心理健康量化表》进行测试:测试10个项目60个问题,被测学生总共188人,其中高一177人,高三11人。结果发现,心理健康正常者占78。19%,轻度心理健康问题者占21.28%,中度心理健康问题者占0.05%。据数据可见,不少学生存在着各种各样的心理问题。究其产生的原因,主要有以下四种:(1)学生自身原因。首先从学习成绩上看,他们学习成绩普遍不太好。其次,从自我意识上看,职业高中的学生由于没有上普高,觉得自已比不过别人,自卑感较强,抑郁感也较强,对别人的言行也过于敏感,因此,在人际关系的处理上容易出现问题。再就是,职业学校的学生有的是双差生,不仅学习成绩差,而且品德也差,他们往往有一种破罐...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育(高校版)》2006年10期
河南教育(高校版)

大学生思想政治教育要与心理健康教育相结合

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出当今的一些大学生不同程度地存在心理健康问题,并强调在开展大学生思想政治教育时一定要重视心理健康教育。当前,把大学生心理健康教育与思想政治教育工作有机地结合,既是大学生身心健康发展的必然要求,也是加强和改进大学生思想政治工作的必然要求。一、思想政治教育与心理健康教育相结合的理论支撑思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观.逐步提高学生思想道德素质的过程。心理健康教育则是指教育者运用心理学及其相关学科的理论,帮助学生化解心理矛盾,减少心理冲突,缓解心理压力,完善人格,提高心理紊质和生活质量的过程。它是心理卫生和健康心理学的有机结合,也是适应心理学自身发展需要应运而生的一门心理学分支学科。思想政治教育和心理健康教育作为德育的重要组成部分,其作用的对象是人,目的都是为了促进人的全面发展,两者既有区别,又相互作用...  (本文共2页) 阅读全文>>