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大学生信任感及其相关因素

0引言美国心理学家埃里克森(E.H.Erikson)认为个体心理发展第一阶段的主要任务就是建立信任感,如果不能形成基本的信任感,就会出现发展危机[1]。基本信任感是形成健康个性品质的基础。培养信任感并不等于说不能有不信任感,有一定程度不信任感的体验,对外界的危险才有一定的准备性。大学生的人际信任正处在走向成熟,同时又未真正完全发展到成熟的阶段[2],他们对他人行为模式的预测、依靠、信赖等均缺乏综合性的认知与评价。对同伴的信任感是大学生进行良好人际交往的基础。为了解大学生对同伴的信任状况,对河北师范大学1250名本科生进行了调查分析,为大学生心理健康维护及教育提供依据和参考。CRTER沈阳1200邮政信箱110004kf23385083@sina.com www.zglckf.com1对象和方法设计:横断面调查。单位:河北师范大学教育学院。对象:2006-06采用分层整群取样的方法,在河北师范大学文学学院、教育学院、物理学院、化学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《常州工学院学报(社科版)》2007年06期
常州工学院学报(社科版)

现象学心理学和生态心理学的比较研究

现象学心理学(Phenomenological Psychol-ogy)是西方心理学人文取向的一支,生态心理学则代表了心理学研究的生态学取向。现象学心理学于20世纪60年代逐渐发展和成熟,心理学家凡.卡姆1962年在杜奎森(Duqensne)大学开设了存在—现象学心理学博士课程。随后,在巴顿、费希尔、吉尔吉、理切尔和伊卡特伯格等人的努力下逐步形成了杜奎森学术团体。杜奎森大学心理学系于1971年出版《现象学心理学的杜奎森研究》(Duqensne Studies in phenomenological psychol-ogy),后每4年出版一辑,杜奎森大学也因此被赞誉为“世界范围内现象学心理学的中心”。由吉尔吉主持创办的《现象学心理学杂志》(Jounal ofphenomenological psychology)也于1971年首次出版[1]。而生态心理学(Ecological Psychology)的萌芽可以上溯到哲学心理学时期,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《社科纵横》2007年03期
社科纵横

对社会建构主义心理学的初步探讨

目前,心理学受到哲学、社会学等领域兴起的社会建构主义思潮的批判。这种思潮在心理学界被称作“社会建构主义心理学”,它发端于20世纪80年代中期一些所谓社会建构主义心理学家的著作,有代表意义的是格根(K.J.Ger-gen)的“现代心理学中的社会建构主义运动”一文。而后美国一些主流心理学学术刊物多次登载社会建构主义心理学的相关文章。社会建构主义心理学对作为主流的现代心理学的认识论和方法论等多个方面都提出了严峻的挑战,并对心理学的后现代取向具有重要的认识论和方法论意义。从整体看来,心理学界认为应该把社会建构主义心理学划归为后现代心理学理论阵营的重要部分。一、社会建构主义心理学的基本思想影响社会建构主义的思想,主要有哲学中的诠释学和语言哲学、社会学中的知识社会学,以及心理学中的皮亚杰认知建构理论和维果茨基关于心理机能的社会文化历史理论等。社会建构主义在吸纳上述诸多思想精华的基础上,结合心理学的实际情况构建起社会建构主义心理学的体系。社会...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2007年02期
中国特殊教育

质的研究方法及其在特殊儿童心理学研究中的应用

近年来,随着人文社会科学领域实证主义的衰退,后实证主义思潮的兴起,以及批判理论、建构主义的冲击与碰撞,质的研究正展现出蓬勃发展的势头。质的研究作为一种方法论,其在相邻学科领域的渐趋兴盛,也给心理学研究方法的进展以很大的冲击和启示。在这一过程中,心理学对质的研究方法有一个从陌生到熟悉,从呼应到内化的渐进发展历程。在当前的心理学诸分支领域,质的领域已被广泛应用,我们在文化心理、人际社会心理、发展心理、犯罪心理,甚至在精神病学等研究进程中都可以发现质的研究的身影。正像早期人类学家所做的田野调查,现在许多心理学在对人的心理探讨过程中,不再是争辩样本大小及其代表性的问题,而是关注对特定心理经验所产生的独特文化氛围、交往风格的探讨,关注这种经验产生的地方性知识。研究者进入研究现场,感受被研究者独特的话语、生活习惯等,并经由双方的互动,推动研究过程的展开,切实做到知行贯通,被研究者也因自身在此过程中的主动参与,而经历着某种改变[1]。本文意在...  (本文共5页) 阅读全文>>

《双语学习》2007年05期
双语学习

从心理学角度探析学生说谎

说谎是为了得到某种好处或逃避某种不愉快的对待而做出的一种不真实的陈述,带有虚假和欺骗的成分,它是一种从儿童开始并有可能延续至成人的不良习惯。家长、老师常常把学生的说谎看成是他们道德上的问题,其实,青少年学生说谎与成人说谎不同。研究他们为什么说谎,并从心理学角度加以分析,对矫正青少年学生说谎的毛病,具有十分重要的意义。说谎大概具有以下几种性质。如果教师从心理学角度去揣摩学生说谎的动机、原因,就能找到对症下药的办法。1习惯性说谎这类说谎大多是由于家长不注意实事求是地称赞孩子造成的,如,当孩子耍小聪明欺骗他人时,有的家长不恰当地称赞:“真机灵,有智谋!”聪明的孩子一听并无责备之意,反有赞赏之心,因而形成错觉,这类事情反复发生之后,潜移默化,孩子就不将说谎当回事,反而觉得说谎是聪明,有本事。2模仿性说谎家长的一言一行,一举一动,孩子都会看在眼里,不知不觉地加以模仿。如,有的家长为了让孩子在学校“受到重视”,教孩子如何讨好老师,如何说话对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《心理月刊》2018年08期
心理月刊

浅论大数据时代的心理学研究变革

1大数据与心理学内容介绍1.1大数据内容特点1.1.1大数据的定义:大数据是指无法用单台机器管理的庞大数据信息,无法用人工计算的方式进行大数据的处理,在获取信息的时候需要通过分布的结构对数据进行捕捉处理[1]。1.1.2大数据的特性:同时具有超大容量,多种多样的数据类型,极快的数据处理速度,灵活有效的数据处理,数据来源广且具有绝对真实性,在运用中体现大数据的高价值这几个特点才能被称作为大数据[2]。1.2心理学内容说明心理学概念定义:一种没有具体形态的针对心理活动对现实行为进行研究的科学,它具有基础心理学和应用心理学两种研究范围,主要研究人的行为、声音、动作、情感,在社会生活中的各种关系等。它可以对事情的发生进行描述和解释,提前进行预测,最终控制该件事情的发生,以此帮助人们改善生活,针对特殊行业提供帮助。2大数据时代的心理学研究美国在2014年就大数据在心理学上进行了一次运用,通过facebook上70多万用户这个庞大的研究人群...  (本文共1页) 阅读全文>>