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阅览工作中的特殊教育与管理初探

特殊教育是我国教育事业的重要组成部分。在我校有这样一个群体 ,他们共有聋哑学生 14 7人 ,设有“机械制造”、“计算机”、“服装设计”三个专业。在图书馆阅览工作中 ,我们发现聋生读者在某些方面常常表现出他们的特殊性。要切实做好这部分读者的工作 ,有必要就阅览工作中的特殊教育与管理做一个初步的探讨。1 培养聋生的阅读走向教育与管理我校中文期刊阅览室共有专业期刊 4 0 8种 ,人文社科等期刊 317种。据观察我们发现兴趣类期刊很受聋生读者青睐。我们曾对同时正在阅读的 10名聋生进行观察 ,阅读专业期刊与兴趣类期刊的比例为 1∶ 9。对两种期刊的阅读比例差距之大 ,其原因之一不排除有些聋生读者是抱着消遣的心理来阅读的 ,但是对几名常来阅览室光顾的聋生进行跟踪观察 ,发现他们几乎每次阅览的全是兴趣类期刊。因此 ,从中能够反映出聋生的阅读走向问题。聋生要学会生存的技术 ,要为未来融入社会 ,提高自立、自强于社会的能力打下基础 ,才能适...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2003年05期
现代特殊教育

浅谈聋生“生存能力”培养

随着改革开放的深人和社会的不断发展,残疾人的就业也发生了很大的变化,靠福利过日子的时代已经过去了。可目前聋人能从事的工作大多数还是简单的手工操作,卜除听力障碍给工作带来不便外,主要是聋人的文化素质和专业技能不能适应当前激烈竞争的社会需求。为使聋生走向主流社会后具有一定的“生存能力”,就要提高聋生思想素质,文化素质,劳动技能。一、培养聋生良好的道德O品质是培养‘性存能力”的前提 聋生走向社会适应社会不但要有一定的文化知识以及某项技术能力,尤为需要正确的人生观、道德观、世界观,因而培养聋生良好的思想道德品质是“生存”的前提。所以,我们在平时抓学生的思想道德教育上要加强人生观、道德观、世界观的改造,加强聋生“自尊、自强、自立、自信”教育,加强守法以及用法律维护自己正当权益的教育和适应社会、参与社会的教育。 每一位聋生一踏人社会就会明显地感到与健全人的差距,再加上社会上极少数人对残疾人歧视,势必在聋生平等参与社会竞争的心理上起到消极作用...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2003年Z1期
现代特殊教育

让我们的教法符合聋生的需要

任何一个知识都能够以一种适合的方式教给任何一个年龄的学生因此,任何一个知识如果能够以与聋生的年龄特征、生活经验相适应的方式出现,就能被聋生所接受那么,我们如何根据聋生的生理、心理特点,根据新一轮课程改革的目标.积极地转变教学方式呢‘, 首先,以学案定教案。 我们传统的课堂教学方式,是以老师自己预先设定的教案模式一成不变地传授给聋生,而没有考虑自己的教案是否符合聋生的学情虽然传统的备课强调要“备教材、备大纲、备学生”,但是在实际撰写教案的过程中,我们老师往往都是站在自己的角度和健听人的角度上去思考,而不是换位去思考:如果我是聋生,老师这样教我能理解吗?因此,我们要转变备课方式:以学案定教案,把教案转变成聋笙喜欢的学案 其次,以学法定教法 我们传统的教学方式,只是考虑教师如何用自己擅长的方法去教好学生这本身是一种好事,但是过于强调了教师的中心作用.而忽视了聋生个体的存在及其特殊性。我们要不断反思:我们的教法符合聋生的特殊需要吗?聋生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2016年07期
科普童话

初中聋生防诱骗对策的探索

一、为什么要探索初中聋生防诱骗的对策2005年吉林聋哑学校8名聋哑学生被诱骗;2006年乐山市特殊教育学校7名学生半夜翻墙集体出走;2009年6月10日,呼和浩特市特殊教育学校的5名聋哑学生集体失踪……犯罪分子针对聋生(特别是初中聋生)这个群体实施诱骗,引诱威迫他们从事违法犯罪行为,已经达到非常恶劣的程度。依靠公安机关重拳打击的同时,聋生防诱骗、增强自我保护非常必要。二、初中聋生被诱骗的原因分析1.初中聋生的身心发展特点。初中聋生好奇,憧憬外面的大千世界,交往的对象由以往的老师、家长,转变为有共同语言的社会聋人。2.家庭原因。家长外出打工,孩子成了留守学生。家长不懂手语,有的家长没有文化,无法与孩子进行正常的沟通和交流,不了解学生的真实想法和需求。孩子在家体验不到父母的爱,心理非常孤单。有的学生家庭经济非常困难,想去打工挣钱,为家里减轻负担。3.学校原因。学校的教育比较单一,学校的活动不够丰富,对初中聋生毕业后的去向问题考虑得不...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育艺术》2014年11期
教育艺术

生活经历 激活聋生数学课堂

特殊教育学校聋生性格孤僻,自卑多疑,接受信息比动中,诱发聋生的无意注意,引导他们用较片面,不能正确地进行自我认知和自我评价,学习凭自数学的眼光分析现实生活中的问题,拓展己的喜好,习惯了被动、机械地接受知识,同学间缺少竞空间思维能力,体验数学的实用价值,在生争,像笼子里的小鸟一样,养成对老师和家长的依赖,缺不知不觉中理解记忆所学知识,从而喜欢活少学好数学的信心。我常想,如果从事特殊教育的数学老数学,主动学习数学,成为课堂学习的主师把聋生的课堂学习与日常生活联系起来,激发学习的兴人。如:教学“元、角、分”换算时,设经趣,变老师要我学,为自己想要学,那不就会事半功倍吗?计有趣的活动环节《开心不找零超市》,让现在和大家谈谈自己的体会。学生尝试用自己的零花钱换购物品,超市历一、创设情境,激发兴趣购物规则:只能买两样,不找零,算好钱《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景再来买。看着展台上摆着许多食品和文具,与童话世界出发,选择学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2003年03期
现代特殊教育

把握聋生的心理 提高教育质量

了解和掌握聋生的心理特点,增强教育的针对性,是办好聋教育的基本要求。笔者认为,聋生的心理具有明显的二重性,教师必须把握此特点组织教学才能取得实效。 1,注重友情,但多疑,易冲动聋生的生理缺陷,限制了他们参与社会的机会,使其很少与正常人进行交往。因此,他们非常重视感情,对热情为他们服务的老师、同学及他人信任有加。但由于听力障碍他们又更多疑。以“自我”为中心,对他人的谈话、行为皆生疑虑,认为对己不利。多疑性是聋儿常见的个性心理,是一种特殊的情绪表现,但如果不及时加以引导、纠正,不仅会严重影响聋生的学习与生活,甚至会造成聋生不正常的畸形心理和病态心理现象,贻误终生。 那么,如何纠正聋生的多疑性呢?从多疑的根源来看,关键在于语言匾乏,与人沟通困难。语言是思维的工具,要培养聋生正确思维的能力,就要使他们掌握丰富而准确的语言。坚持语言强化训练,可以提高语言运用能力。教师要尊重聋生,尊重他们的意见和个性,消除他们的自卑心理,使他们能够向老师尚...  (本文共2页) 阅读全文>>