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输入与输出的频率效应研究

频率在二语习得理论中占有不可或缺的地位,但是国内相关研究相当缺乏。本研究旨在揭示输入频率和输出频率对中国大学生口头故事复述的影响。研究对象为16名英语专业二年级女生,随机分成4组,接受不同的输入和输出频率  (本文共11页) 阅读全文>>

《电子技术应用》1988年09期
电子技术应用

不随输入频率变化的移相放大器

一、引言在电路系统中,信号的相位问题是一个很重要的问题。特别是在设计电路时,经常要将信号移相,移相的传统方法是采用R、L、C网络。这种方法,信号失真度...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电气应用》2010年12期
电气应用

基于输入频率的异步电动机节能控制原理分析及实现

在考虑铁耗等效电阻的基础上,研究了异步电动机在变频调速情况下基于输入频率的节能控制原理。研究表明在转速既定及其他电量不受约束情况下,电动机变频运...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科技促进发展》2010年S1期
科技促进发展

语言输入频率与儿童人称代词习得顺序

人称代词是儿童语言中一个较为重要的词类。在对儿童人称代词习得顺序的研究中,国内外语言学家们均发现儿童对第一二人称代词的掌握要明显早于第三人称代词。本论文从儿童最早接触的语言输入...  (本文共2页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

教材中的词汇输入频率对二语词汇习得的影响

语言学习离不开语言的输入。语言输入的频率如何影响二语习得是一个值得探讨和研究的问题。Ellis(2002)提出了以频率为中心的二语习得理论,认为频率是语言学习的决定因素,在语言习得理论中占有不可替代的重要地位。国外众多学者(Bley-Vroman 2002,Hulstijn 2002,Eubank& Gregg 2002,Gass & Mackey 2002,Larsen-Freeman 2002)认为虽然频率影响习得,但是不能简单的得出“频率是语言习得的决定因素”这一结论,认知显著度、学习者的注意程度等因素都会影响习得。国内学者(如文秋芳2003,李红2004,罗瑜2005)也对Ellis的以频率为基础的二语习得观进行了讨论,在承认频率作用的前提下,也提出了一些质疑。在实证研究方面,Ferris(1988)、Rott(1999)以及Horst(2000)三项研究均发现频繁地接触生词对习得有积极的影响。然而,这些研究都或多或少存...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2008年04期
长沙铁道学院学报(社会科学版)

语言输入频率与儿童特殊疑问句习得顺序

在对不同国家儿童特殊疑问句习得顺序的研究中,语言学家们发现儿童习得特殊疑问句的顺序几乎是一致的,即论元特殊疑问句的习得先于附加语特殊疑问句的习得。针对这一共性,学者们纷纷从句法、...  (本文共3页) 阅读全文>>