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科学认识社会主义初级阶段理论

社会主义初级阶段是我国最大的国情,是我国最基本的实际。对中国现阶段的国情做出科学的判断,是中国共产党正确制定自己的路线、纲领的前提和基础,是我们坚持党的基本路线、基本方针和基本政策不动摇的基础,也是邓小平理论的基础。离开了社会主义初级阶段理论,就不可能真正理解邓小平理论的基本问题,不可能真正理解党的基本路线和现在的一整套方针和政策,不可能真正理解党中央的一系列重大决策和部署的真正用意。 一、正确认识社会主义初级阶段理论是弄清楚科学社会主义理论的重要前提 社会主义初级阶段理论是科学社会主义的重要基础,是对马克思科学社会主义理论的创新、丰富和发展,是马克思主义在中国社会主义实践的新成果,是马克思主义在中国社会历史发展的新阶段。因此要搞清楚什么是社会主义、怎样建设社会主义这一问题,就必须要搞清楚我们目前所处的这个历史阶段的条件、环境和基础,以及社会的性质。 党的“十六大”科学全面地分析和阐述了我国当前的基本国情,指出:“必须看到,我国...  (本文共3页) 阅读全文>>

《东岳论丛》2003年02期
东岳论丛

全面把握概念,深入探求规律——《邓小平理论与中国特色社会主义规律》评介

党的十四大提出了用“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论”武装全党的任务 ,党的十五大高举邓小平理论伟大旗帜 ,在《中国共产党章程》中明确提出“中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南”。十年来 ,全面系统研究邓小平理论的著作颇多 ,且不乏精品 ,毕宪顺同志主编的《邓小平理论与中国特色社会主义规律》(新华出版社 2 0 0 2年 6月第 1版 )就是其中之一。细读该书 ,至少有以下三个特点或创新点 :一、体系设计新颖。《规律》分上下两篇 ,上篇为当代中国的马克思主义 ,下篇为中国特色社会主义规律。上篇围绕“概念”展开 ,研究邓小平理论的概念、形成发展、历史地位和科学体系 ;下篇围绕“规律”展开 ,研究邓小平理论的具体内容 ,以及所揭示的中国特色社会主义规律。上篇运用了历史学方法 ,从史学视角研究邓小平理论 ;下篇运用了政治学方法 ,从政治学视角把握邓小平理论揭示的中国特色社会主义规律。上篇与下篇互相照...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏广播电视大学学报》2003年05期
江苏广播电视大学学报

《邓小平理论概论》课程创新的几点思考

一、教学内容的创新教学内容的创新是在现有的教学内容基础上求新、求精、求实。求新,就是要不断充实新内容、补充新材料。邓小平理论是发展的理论,是在发展中不断前进、不断完善的,在教学内容中应着重体现这一点。“三个代表”重要思想,是中国共产党站在世纪之交的时代高度,坚持马克思主义的世界观和方法论,创造性地运用它们分析当今世界和中国的实际,为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论认识和把握社会主义发展规律、更好地推进我国社会主义事业作出的新的理论概括,是马克思主义在中国发展的最新成果。这些内容在教材中未能充分体现,如果只是按教材的内容讲授,很难获得良好的教学效果。同时,随着社会的不断发展,学生所思考的社会热点、难点问题也在变化,这就要求我们必须主动了解新情况,运用新理论,解决新问题。求精,就是要突出重点,精练实用。邓小平在谈到学习马列主义理论时曾明确提出要坚持“少而精”和“要管用”的原则。要根据教学的要求,选择适当的教学内...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃广播电视大学学报》2003年01期
甘肃广播电视大学学报

和风细雨入心田——"邓小平理论概论"教学的几点体会

“两课”教学是高校思想政治工作的主渠道,青年学生的思想品德和政治素质的提高主要依赖“两课”教学。邓小平理论是当代中国的马克思主义,是党的指导思想和中国人民宝贵的精神财富,是中华民族振兴和国家富强的锐利思想武器。邓小平理论能不能被青年学生接受,不仅关系到21世纪合格的社会主义接班人的培养,而且关系到党的基本路线一百年不动摇的设想能否实现以及社会主义现代化建设事业能否成功。一、挖掘邓小平理论中深刻的历史底蕴,以史带论,史论结合,用无可辩驳的历史事实突出邓小平理论的真实性,使学生心悦诚服地认同邓小平理论任何理论都与历史有割不断的联系,都是对历史上的经验和教训进行总结和吸收的结果。从邓小平理论的产生看,浸透着历史的智慧。邓小平理论中的许多原理正是针对“文化大革命”的错误理论和错误做法反其道而行之。不讲具体的历史事实,只讲空洞的理论,很难使学生理解和接受邓小平理论。在教学中笔者重点讲解了四个方面的历史:一是以人类思想文明史为线索,特别是以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《洛阳工业高等专科学校学报》2003年03期
洛阳工业高等专科学校学报

对“邓小平理论概论”教学的探讨

1992年1月,邓小平在就如何学习马列主义理论时强调指出:“学马列要精,要管用的。长篇的东西是少数搞专业的人读的,群众怎么读?要求读大本子,那是形式主义的,办不到。” 邓小平的这一观点为如何学习马列主义理论指明了方向。邓小平理论作为当代中国的马克思主义、是马克思主义在中国发展的新阶段。我们给学生讲授“邓小平理论概论”时,必须贯彻“学马列要精,要管用”这一观点。首先,“精”要体现在学生实际需要和便于接受上;其次,要体现在学生能够掌握理论的精髓、体系和方法论上;第三,要体现在“管用”上,即对学生完善人格、树立科学的世界观、成为适应社会需要的人才是有用的。据此,在邓小平理论教学中,要重视以下几个方面的问题。1 端正动机,培养兴趣 当代的大学生比较务实,注重个人的前途和命运。学生刚一进校,甚至还没有进校,在填报专业志愿时就已经在考虑未来的就业问题了。去年开学初,对我校2001级学生开展了学生基本情况问卷调查。学生在回答“你最关心的问题”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《彭城职业大学学报》2003年01期
彭城职业大学学报

党的第三代领导集体对邓小平理论的新贡献

一、提出了“邓小平理论”这一科学概念,界定了邓小平理论的内涵。“XlS,J、平理论,,这一概念的提出经历r一个不断发展的过程。党的十二大首次提出“建设有中国特色社会主义’’这一命题。经过五年的实践,党的十三大便使用了“建设有中国特色社会主义”的概念。又经过五年的实践,邓小平作为中国改革开放和社会主义建设的总设计师的地位被实践所证明,党充分肯定了邓小平在创建建设有中国特色社会主义理论中的地位和作用,党的十四大正式使用了“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论”的提法,到了党的十五大就直接使用了“邓小平理论”这一科学概念。 以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体刘‘邓小平理论的内涵作了斟学的界定。在党的十四大政治报告中,江泽民同志明确指出:邓小平理论“是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是全党全国人民集体智慧的结晶,是中国共产党和中国人民最可珍贵的精神财富。”党的十五大对邓小平理论的...  (本文共2页) 阅读全文>>