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新疆哲学社会科学机构作者科学著述现状研究

2005年是新疆维吾尔自治区成立50周年。50年来,新疆哲学社会科学研究获得了很大的发展,为推进新疆社会主义社会的物质文明、政治文明、精神文明建设,促进新疆各族人民的大团结,全面提高新疆各族人民的思想道德素质和科学文化素质,为新疆社会各项事业的发展、经济建设的腾飞、小康社会的建立起到了重要的作用。科学论文是记录人类科学研究成果的重要载体,是反映科学研究产出状况的重要标志。科学论文的数量和质量是对科学发展和研究水平的表征和量度,是衡量科学研究状况的重要指标。20世纪60年代美国学者加菲尔德(E.Garfield)以科学引文索引来源期刊论文数量作为衡量科学成果数量的主要指标以来,引文索引来源期刊论文已被国际公认为评价科学共同体(国家、地区、机构、学科)乃至学者个人科学成果产出的重要依据和评价数据来源。《中文社会科学引文索引(CSSCI)》1是我国具有文献检索和科学评价功能的哲学社会科学大型引文索引数据库。CSSCI以报导国内重要哲学...  (本文共6页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年15期
成才之路

有效开展幼儿科学活动探析

幼儿对生活中所有新鲜的事物都充满着好奇,3岁~6岁是他们人生中发展最重要的时期,也是“为什么”问得最多的时候。因此,教师应注重幼儿的科学教育,改变教学观念,从而有效地开展科学活动。本文论述教师应改变哪些固有的观念,要使用哪些教学方法和手段,以引起幼儿科学探索的兴趣,有效开展科学活动,激发幼儿的创造力。一、教师应改变教学观念,正确理解自己在科学活动中的角色在一日活动中,教师应该注意观察每位幼儿的自由活动时间,发现幼儿的科学探索活动并加以指导。如在“水中沉浮”的游戏中,教师给每组桌上准备了一盆水、石头、乒乓球、纸片、木头等。在操作前,教师先让幼儿猜想:什么东西会在水中沉下去,什么东西会在水中浮起来?在操作的过程中,幼儿都比较感兴趣,都能参与到探索活动中,“我发现了……”“我明白了……”“原来是这样……”幼儿们都争先恐后地发表自己的“重大发现”。在活动中,教师引导幼儿独立进行实验,自己思考实验现象,并在活动结束后引导他们发表自己的发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究(C)》2016年02期
教育实践与研究(C)

中班科学活动:《我是小小记录员》

教学内容分析:中班幼儿认识简单的记录表,能够通过记录表说出记录的有关内容。但是在科学活动中,幼儿没有体验过自己用绘画、简单的符号等方法来进行记录。教师设计合理的记录表,科学地指导幼儿运用记录表,使幼儿在科学活动中思维清晰,表达有条理,能从细节来培养幼儿客观的、严谨的科学态度。记录表的表述要简单、明了,采用图文结合的方法,有利于幼儿观察比较,并能清楚准确地说出物品的数量关系,符合幼儿的年龄特点,促进幼儿观察能力及创造能力的发展。运用记录表可以帮助幼儿构建科学经验,培养幼儿对科学活动的兴趣。选择合适的记录方法,对科学活动进行观察比较,可以激发幼儿科学探索的兴趣。幼儿情况分析:对于中班幼儿来说,他们只认识记录表,能够通过观察记录表说出记录的内容。在日常生活中,幼儿能够手口一致的点数物品,说出物品的总数。但在科学活动中,幼儿通过点数物品,自己运用记录表来记录还没有经验,记录方法也不十分清楚。对于记录方法的采用要符合幼儿年龄特点,在实际操...  (本文共3页) 阅读全文>>

《知音励志》2016年06期
知音励志

如何有效地组织大班幼儿的科学活动

1有效的提供操作材料,激发幼儿操作兴趣教师只有为幼儿提供能引起他们探索需求,并与现实科学教育活动目标相适应的材料,才能使幼儿的操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁,引导幼儿兴致盎然地一步一步进入科学殿堂。我们的实践探索表明,在为幼儿提供操作材料的过程中,应当把握好以下三个关键性环节。1.1投放材料要蕴含科学教育目标一般来讲,面对琳琅满目的操作材料,幼儿可能仅将它们当成一般的玩具,因此并不能保证操作活动的成功和促使幼儿探索的主动性得到最大程度的发挥。只有围绕教育目标,为幼儿提供能够激发其操作欲望,并且通过操作能充分显现、形成一定科学现象的材料,才能使幼儿在操作中有所发现,有所启迪。如在“纸片和纸团的游戏”这一活动中,我们为幼儿提供了纸、水盆、水、毛巾等材料,并组织幼儿对这些材料进行操作活动,很快幼儿便惊喜地向老师报告了他们的新发现:“纸团是由纸搓揉而成的,纸团比纸片落下来的速度快纸团和纸片同时放入水中,纸片...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试与评价》2016年08期
考试与评价

试论科学活动中怎样引导小学生主动探索学习

中国社会正缺乏具有科学头脑、具有社会实践能力的人才,所以,中国把科学活动教学放于小学时期,使人类与社会与生活多接触,从生活中得到更多知识,并为为自己所用。因而本文论述小学生在科学活动中积极主动探索社会生活中的知识,从而主动提升学生自我的综合素质。一、提问式科学活动,探索生活奥秘(一)利用学生的好奇心进行科学探究刚刚进入学校课堂的小学生对生活有着好奇心的心理,主要体现在从生活中挖掘快乐的因素,其实,这些因素大部分是生活科学带给学生的。因此,学生在科学中所要探寻的知识,就是一种快乐。学生在小的时候对新鲜事物都会感到好奇,但是没有教师的引导,小学生也有可能成为无头苍蝇,到处乱转,却不能把知识学全,因而在科学活动开启之前,教师需要开展一个前期的提问式教学,让学生学会带着问题去寻找答案,利用学生的好奇心理进行科学探究,使学生前进的路途上更加坚定。(二)找准科学活动主要内容人生的道路不是一马平川的,它总会有分叉路口,但在这么多条道路上,却只...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2015年02期
科学大众(科学教育)

如何有效地组织大班幼儿的科学活动

一、有效的提供操作材料,激发幼儿操作兴趣教师只有为幼儿提供能引起他们探索需求,并与现实科学教育活动目标相适应的材料,才能使幼儿的操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁,引导幼儿兴致盎然地一步一步进入科学殿堂。我们的实践探索表明,在为幼儿提供操作材料的过程中,应当把握好以下三个关键性环节。1.投放材料要蕴含科学教育目标一般来讲,面对琳琅满目的操作材料,幼儿可能仅将它们当成一般的玩具,因此并不能保证操作活动的成功和促使幼儿探索的主动性得到最大程度的发挥。只有围绕教育目标,为幼儿提供能够激发其操作欲望,并且通过操作能充分显现、形成一定科学现象的材料,才能使幼儿在操作中有所发现,有所启迪。如在“纸片和纸团的游戏”这一活动中,我们为幼儿提供了纸、水盆、水、毛巾等材料,并组织幼儿对这些材料进行操作活动,很快幼儿便惊喜地向老师报告了他们的新发现:“纸团是由纸搓揉而成的,纸团比纸片落下来的速度快,纸团和纸片同时放入水中,纸...  (本文共1页) 阅读全文>>