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新疆哲学社会科学机构作者科学著述现状研究

2005年是新疆维吾尔自治区成立50周年。50年来,新疆哲学社会科学研究获得了很大的发展,为推进新疆社会主义社会的物质文明、政治文明、精神文明建设,促进新疆各族人民的大团结,全面提高新疆各族人民的思想道德素质和科学文化素质,为新疆社会各项事业的发展、经济建设的腾飞、小康社会的建立起到了重要的作用。科学论文是记录人类科学研究成果的重要载体,是反映科学研究产出状况的重要标志。科学论文的数量和质量是对科学发展和研究水平的表征和量度,是衡量科学研究状况的重要指标。20世纪60年代美国学者加菲尔德(E.Garfield)以科学引文索引来源期刊论文数量作为衡量科学成果数量的主要指标以来,引文索引来源期刊论文已被国际公认为评价科学共同体(国家、地区、机构、学科)乃至学者个人科学成果产出的重要依据和评价数据来源。《中文社会科学引文索引(CSSCI)》1是我国具有文献检索和科学评价功能的哲学社会科学大型引文索引数据库。CSSCI以报导国内重要哲学...  (本文共6页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2017年07期
科学大众(科学教育)

“动”起来,展开科学活动的新画卷

幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?我认为,应立足于幼儿的生活,把握幼儿学习科学的各个环节,运用积极的教育策略引导幼儿主动探究,主动获得更为广泛的经验。“动”起来,展开科学活动的新画卷,让科学教育活动真正走进幼儿的生活世界。一、心动——感受科学活动之趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是幼儿最好的老师、兴趣是幼儿学习的动力。所以教师在开展科学活动前,要尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验,使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能在最短的时间,把幼儿的注意力吸引过来,帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来,提高学习新知识的效果。为此,实施科学活动要抓住幼儿的兴趣点。1.题材选择要让幼儿“心动”“心动”在字典里的解释是你很喜欢一样东西或者一个人。科学活动,必须要让幼儿有“心动”的感觉,这样孩子们才能投入到科学活动中来。《指南》指出:大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年27期
中华少年

有效开展科学活动,提高幼儿动手操作能力

1 通过科学活动培养幼儿动手操作能力提出背景我国幼儿园存在的主要目的在于丰富幼儿生活,提高幼儿对基本常识和简单知识的掌握能力,为幼儿创造适宜的成长环境。幼儿心理和生理并不成熟,为了让幼儿适应幼儿园氛围,适应时代发展潮流,教师要加强对培养幼儿动手操作能力的重视程度,通过科学活动激发幼儿的好奇心,让幼儿全身心投入科学活动中,在科学活动中逐渐提高动手操作能力,降低幼儿对幼儿园的抵触心理;受计划生育影响,多数家庭只有一个孩子,幼儿作为独生子女从小受尽宠爱,家长几乎对幼儿提出的要求全力满足,大大阻碍幼儿动手操作能力的提高,为改变现状家长可以在空闲时间与孩子进行关于科学活动的亲子游戏,在游戏中培养默契,提高幼儿的动手操作能力。2 通过科学活动提高幼儿动手操作能力的有效方式2.1 创造科学氛围,激发幼儿动手操作热情:教师要定期开展科学活动,让幼儿多接触科学活动,通过科学活动的熏陶激发幼儿动手操作热情。教师可以在课堂上讲富有童趣的科学故事,提高...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2017年12期
甘肃教育

科学活动中幼儿主动探索能力的培养策略

一、提供满足探索需要的物质环境1. 丰富材料,诱发探索。在科学活动中,根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要条件。为此,我为幼儿提供了丰富多样的材料。比如,在“一切都在变”的活动中,我为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料。幼儿在操作过程中就会惊喜地向我报告自己的新发现:“冰块不见了”、“盐放进水里慢慢不见了”……这是因为我所提供的操作材料能让幼儿具体形象地理解“事物在变化”这一简单又深奥的科学现象。此外教师还应尽可能根据同一科学活动目标,准备形式不同的材料。如在感知磁铁特性活动中,我准备了“碰碰车”、“送小动物回家”、“钓鱼”等一系列材料。虽然这些材料各不相同,操作方法也不一致,但是幼儿可以从类似的操作活动中,不断积累有关磁铁的多种经验。2. 运用材料,引发探索。幼儿的思维都离不开动作。因此我们为幼儿提供的操作材料应是便于幼儿操作的,而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料,才能使他们能愉快地参与...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2017年04期
新课程(上)

生活化,让科学活动更有效——以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例

只有贴近生活的科学活动才能让幼儿有强烈的好奇心和求知欲,他们才会主动探究和操作,从而感受生活中无处不在的科学奥秘。下面,我以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例来践行“生活即教育”的理论思想。一、科学活动内容的选择来源于生活科学活动为何会有声有色,就是因为有源源不断的“活水”——生活中的科学价值。科学活动的内容应从幼儿一日生活中选择,幼儿的生活中蕴含着许多科学价值,我们应从幼儿熟悉的生活环境、社会环境中寻找丰富有趣的科学内容。1.发现——生活中的科学契机多姿多彩的幼儿一日生活中,科学现象随处可见。在区域活动时,建构区的孩子很喜欢将木头积木搭得高高的,并且要和同伴比一比谁搭的积木最高,每次搭得最高的孩子会乐得手舞足蹈,而其他孩子会力求让自己的积木搭得更高,努力去超越!我发现这就是一个很好的教育契机,我可以让孩子通过动手操作、探索,体验其中的乐趣。2.挖掘——生活中的教育价值在孩子会用积木搭高的基础上,我进行了挖掘和巧妙构思,将纸杯和纸板...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究(C)》2016年02期
教育实践与研究(C)

中班科学活动:《我是小小记录员》

教学内容分析:中班幼儿认识简单的记录表,能够通过记录表说出记录的有关内容。但是在科学活动中,幼儿没有体验过自己用绘画、简单的符号等方法来进行记录。教师设计合理的记录表,科学地指导幼儿运用记录表,使幼儿在科学活动中思维清晰,表达有条理,能从细节来培养幼儿客观的、严谨的科学态度。记录表的表述要简单、明了,采用图文结合的方法,有利于幼儿观察比较,并能清楚准确地说出物品的数量关系,符合幼儿的年龄特点,促进幼儿观察能力及创造能力的发展。运用记录表可以帮助幼儿构建科学经验,培养幼儿对科学活动的兴趣。选择合适的记录方法,对科学活动进行观察比较,可以激发幼儿科学探索的兴趣。幼儿情况分析:对于中班幼儿来说,他们只认识记录表,能够通过观察记录表说出记录的内容。在日常生活中,幼儿能够手口一致的点数物品,说出物品的总数。但在科学活动中,幼儿通过点数物品,自己运用记录表来记录还没有经验,记录方法也不十分清楚。对于记录方法的采用要符合幼儿年龄特点,在实际操...  (本文共3页) 阅读全文>>