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新疆哲学社会科学机构作者科学著述现状研究

2005年是新疆维吾尔自治区成立50周年。50年来,新疆哲学社会科学研究获得了很大的发展,为推进新疆社会主义社会的物质文明、政治文明、精神文明建设,促进新疆各族人民的大团结,全面提高新疆各族人民的思想道德素质和科学文化素质,为新疆社会各项事业的发展、经济建设的腾飞、小康社会的建立起到了重要的作用。科学论文是记录人类科学研究成果的重要载体,是反映科学研究产出状况的重要标志。科学论文的数量和质量是对科学发展和研究水平的表征和量度,是衡量科学研究状况的重要指标。20世纪60年代美国学者加菲尔德(E.Garfield)以科学引文索引来源期刊论文数量作为衡量科学成果数量的主要指标以来,引文索引来源期刊论文已被国际公认为评价科学共同体(国家、地区、机构、学科)乃至学者个人科学成果产出的重要依据和评价数据来源。《中文社会科学引文索引(CSSCI)》1是我国具有文献检索和科学评价功能的哲学社会科学大型引文索引数据库。CSSCI以报导国内重要哲学...  (本文共6页) 阅读全文>>

《才智》2017年15期
才智

小议托班科学活动

科学素质是从小培养出来的,在现阶段的教育的目标,就是培养幼儿科学的发展观。我们对幼儿进行科学教育,是人类发展进程中的必然要求。幼儿的年龄不断的增长,幼儿的能力也在不断的发展进步,幼儿接触的事物越来越多,这些都需要幼儿在生活中不断的观察和适应。因此,幼儿需要不断的探索不断的最求,从而满足自己的需求和找到自己想要的结果。幼儿科学活动能够帮助幼儿在探索中了解生活中的环境和科学知识,从而启发幼儿在事物的探索过程中学会找寻自己想要的答案和解决问题方法。幼儿科学活动的教育实践中,我了解到幼儿启蒙教育的重要性,从小开始启蒙教育是幼儿不断成长中不能缺少的一部分。对于托班幼儿,我们在科学教学活动中进行简单有趣的科学活动,这对于争强幼儿的好奇心有很大帮助,一旦产生了好奇心幼儿就能主动的参与到科学活动中,下面是我教学中总结的一些做法,请大家参考。一、提高幼儿的好奇心,让幼儿主动的提问幼儿对于有趣的事物和颜色艳丽的事物充满了好奇心,具体的表现是幼儿的成...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2017年15期
《好家长》2017年50期
好家长

感受自然,探索自然——浅谈自然环境在幼儿园科学活动中的作用

《纲要》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。大自然中的各种现象都是吸引着幼儿的注意力。幼儿从出生起,就在不断地探索着世界:听到声音会四处寻找,看到灯光会注目凝望,拿到东西会放到嘴巴里尝一尝,遇到水洼会用小脚踩一踩,通过探索行为,他们逐渐获得关于世界的经验,理解周围的世界。一、接触自然,激发探索欲望著名教育家陈鹤琴先生说过:“大自然是知识的宝库,是活教材。”幼儿投身于大自然之中,让幼儿接触大自然,不仅开阔了视野,增长了知识,而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。如:在一次散步活动中,幼儿们看到了校园中的枫树。珂珂大声地说:“老师,你看那棵树的叶子是红色的。”经她这样一说,其他幼儿的注意力也被那棵有红红叶子的树给吸引了。看到幼儿对于枫树十分感兴趣,于是我就跟他们说:“你们想去看看那棵树吗?”听我这样一说,大家都高兴地说:“要的。”于是我们来到枫树下面,“老师,这是什么树呀?”珂...  (本文共1页) 阅读全文>>

《特立学刊》2013年01期
特立学刊

幼儿园科学活动目标设计的思考

教育目标是教学的灵魂,它规范教师的教育观念和教育行为,指导和控制教育的整个过程并明示教育评价的标准。布鲁姆的目标层次分类学对我国各级各类教育的活动目标设计产生了很大的影响,但在不同的阶段因学生的发展水平不同,在借鉴布鲁姆的目标分类时也应有所扬弃。布鲁姆受行为主义的影响非常注重外在的可观察行为,其目标分类划分得比较细致,教育目标的类及亚类达63个之多,幼儿教师操作起来困难很大。当今幼儿园科学教育注重幼儿的自主探究,同龄幼儿发展水平的相对差异性又远大于成人,幼儿园的科学活动目标设计要留有一定的余地,所以幼儿园的活动目标不能照搬布鲁姆的目标分类方法,要更多地体现出系统性、发展性、差异性。我国于20世纪80年代开始对教学目标进行研究,但在幼儿活动中的目标上,缺失理论与实践的研究,本文就幼儿园科学活动目标的设计进行探讨。一、活动目标的地位与作用幼儿园科学教育目标是人们在进行科学教育活动之前,在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《明日风尚》2017年09期
明日风尚

幼儿园科学活动中如何培养幼儿探究能力的策略研究

文|雷飞飞一、通过科学活动培养幼儿探究能力的现状1、幼儿教师仅仅讲授科学知识,忽视了激发幼儿对知识的探索幼儿园的科学活动组织,其目的应该是让孩子掌握各种技能,也就是解决问题的知识和方法,但是如果只重视知识的传授而忽视的方法的掌握,是不利于幼儿科学素质的提高和探究能力发展的。教师的一日活动的组织,首先要在脑海中树立科学组织的观念,但是很多幼儿教师缺乏这种理念,也么有树立帮助幼儿全面发展的意识,没能激发幼儿的探索的欲望,从而主动进行探究。2、教学氛围过于紧张,学生不敢主动探究幼儿园的科学活动是需要轻松和愉快的环境作为前提的,宽松的教学和活动环境能够让幼儿顺利的打开思维,勇于探索。学者罗杰斯的观点是这样的:幼儿探索能力的提高需要两种要件,一是心理上的安全感,而是自由度。但是幼儿教师营造的紧张而严肃的课堂氛围,会使幼儿不敢去主动的进行科学探索,缺乏为幼儿提供合适的条件,教师给幼儿以高高在上的压力感,会造成科学活动组织的效率不高。3、缺乏...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

在科学活动中引导幼儿主动探索

一、营造轻松愉悦的氛围使幼儿主动探究的前提是,为幼儿营造轻松、愉悦的氛围。因此,教师要了解幼儿的兴趣,尊重幼儿提出的意见,给予幼儿空间,使其能够充分地发挥想象力与创造力,在宽松的氛围中使幼儿主动地对科学知识进行探索。例如,在进行美妙的声音这一科学活动时,可以先让幼儿自己敲击教师准备的小物品,听听发出的声音,当敲击到玻璃瓶时,会发出清脆的响声,幼儿都很喜欢,觉得玻璃瓶敲出来的声音最动听。此时,教师可以带领幼儿在玻璃瓶里注入清水,每个瓶中的水量都不相同。之后让幼儿再敲击玻璃瓶,幼儿通过敲打,会发现发出的声音与其他小朋友不同,格外的兴奋。于是幼儿一起合作,如同弹琴一般敲打出美妙的乐章。通过这样的科学活动,使幼儿在探究中体会到快乐,并且体会到了合作的重要性,提高孩子合作的意识。二、提供多样化的科学材料在进行科学活动的时候,教师应该鼓励幼儿积极地想象、创新,不要将自己的观点强加给幼儿,要作为引领者引导幼儿思考。可以为幼儿提供大量的科学材料...  (本文共1页) 阅读全文>>