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高师心理学多媒体授课:理论指导与应用整合

一、引言课堂教学是学校教学活动的主要方式,信息时代的到来必将促使学校课堂教学工作的现代化和信息化。[1]在多媒体教学已广泛应用于教学领域、成为教学改革热点的今天,高师心理学传统的课堂教学已逐渐暴露出自身的许多弱点。以语言讲述为主的表达方式,使得某些教学信息的传输与接收遇到困难,教学效率提高受到影响。为此,高师心理学教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口,通过多媒体技术将心理学原理在心理学教学中的应用得到更为充分直观的展示,这是高师心理学教学改革活动的一个方向,无形中已给心理学的课堂教学提出了一种挑战与考验。在有限的时间内,应该教给学生什么样的心理学基础知识,也就是说,怎样教学才能保证真正为学生打下较为坚实的心理学基础。这已不仅仅是一种单纯的教学问题,而且关系到了心理学自身的发展,它必将引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。二、高师心理学多媒体授课的理论基础教育理论是教学实...  (本文共4页) 阅读全文>>

《农垦医学》2005年03期
农垦医学

运用多媒体授课优化课堂教学探讨

多媒体技术和网络技术的飞速发展,给教育带来 了巨大的机遇和挑战,现代教育技术在教学中的应用 越来越广泛,在课堂教学中运用多媒体已成为近年来 全国各高校提高教学质量的重要手段和措施。我院也 和其他高校一样,积极创造条件,改善教学环境,从 1999年以来,建成了两个可容纳316人的多媒体教 室,并给原有的八个大教室配备了多媒体教学设备, 还给在小教室上课的教师配备了笔记本电脑和便携 式数码投影机,全院教师都积极运用多媒体授课,多 媒体授课的课时比例达到了85%左右,在一定程度上 确实提高了课堂教学效率和教学效果。但是,这是否 实现了课堂教学过程的最优化?作为一种新的教学媒 体和教学手段,它不可能十全十美,在教学实践中难 免存在着一些需要探索和研究的地方。下面就本人多 年来从事教育技术管理的经验和体会,对运用多媒体 授课优化课堂教学作以下肤浅的探讨和研究。 1运用多媒体授课优化课堂教学的基础是 设计和开发优秀的CAI课件 首先,教师应...  (本文共3页) 阅读全文>>

《阴山学刊(自然科学版)》2014年02期
阴山学刊(自然科学版)

高校物理多媒体授课效果探析

多媒体技术引入高校课堂教学是现代科技高速发展的必然趋势,也是高校现代化发展的重要特征。作为一种新型的现代化教学手段,多媒体技术很快受到了高校物理教师的青睐,它以其动画、声音、图像、文本等诸多表现方式集一身的优势,为物理教学开创了崭新的局面,使抽象的物理课变得直观、形象、生动。近几年,随着高校教学改革的不断深化,教学设备的数量大幅度提升,标准化多媒体教室或简易多媒体教室数量剧增,多媒体技术几乎辐射到每一堂课,大部分教师都可以到多媒体教室上课。多媒体授课已经成为高校物理教学的主要手段[1],这也缓解了学分制下高校物理课程内容多而学时少的矛盾。教学设施的改进并不等同于教学质量的提升。多媒体技术的引入,必然会给高校教学方法、教学观念、教学模式带来一系列的变革。如果多媒体设备用的合理、科学、恰到好处,无疑可以发挥其优势、服务教学、提高教学质量[2],但笔者调研发现,多媒体教学存在不少问题,为了最大程度发挥多媒体对高校物理教学的促进作用,本...  (本文共4页) 阅读全文>>

《邯郸职业技术学院学报》2010年04期
邯郸职业技术学院学报

应用多媒体授课法的教学效能分析

1教学效能的概念自我效能感是班杜拉提出的概念,指的是人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。班杜拉在1986年出版的《思想与行动的社会基础———社会认知论》这一巨著中系统全面地阐述了自我效能感理论,自我效能感理论是班杜拉社会认知论的核心[1]。伯纳德(C.L.Barnard)认为:达成既定目标时,称之为效能;满足个人动机时,称之为效率[2]。罗宾斯(S.P.Robbins)认为:效能是目标的达成,效率是为达成目标的投入与产出的比值[3]。2多媒体授课法多媒体授课法是教师通过具有一定教学功能的教学软件,其中包含电子教案、CAI课件(Com-puterA ided Instruction)、网络课件等进行辅助教学的一种方法。多媒体课件综合使用文本、图像、图形、动画、声音、和视频等多种媒体,通过逻辑连接对教学内容进行综合处理。2.1多媒体授课法的优点教学过程首先是种认识过程,这种认识过程是学生在教师的指导下,借助教材或其他...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代教育技术》2004年01期
现代教育技术

使用多媒体授课优化课堂教学探讨

以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善,推动了教育改革的发展,使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛,在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其它高等学校应达到15%以上”[1]。近些年来,国内几乎所有的高等院校都已不同程度地建设了一定数量的多媒体教室或给原有的一部分教室配置了多媒体教学设备,许多教师使用多媒体授课,在一定程度上提高了课堂教学效率,改善了教学效果。但是,这样是否已经实现了教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段,在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就本人多年来从事电化教育工作及现代教育技术管理工作的一些体会,对使用多媒体授课优化课堂教学作以不成熟的研究和探讨。 一、设计、开发出“内容精湛,制...  (本文共3页) 阅读全文>>

《太原理工大学学报(社会科学版)》2003年04期
太原理工大学学报(社会科学版)

理论力学多媒体授课系统的制作与实践

一、引言多媒体技术作为信息传播技术的深刻变革,实现了信息传播的一体化。多媒体在教学方面的应用,可以促进立体化教育的实现,对促进教育改革,提高教学质量将起到积极作用。“理论力学多媒体授课系统”具有以下优点:(1)由计算机显示器代替了传统的黑板板书教学,借助于该系统,可以演示一些复杂精美的动画,用它来展示教学内容,极大地刺激了学生的视觉感官,提高了学生学习的积极性。(2)将该系统应用于教学,可节约大量的板书时间,增加课堂的信息量,同时降低了教师课堂教学的劳动强度。(3)该系统集先进的教学思想、教学内容、教学方法、教师的教学经验于一体,便于实施启发式、提问式教学,为实施因材施教提供了时间上的保证,改善了学生获取知识的手段和方法,更具灵活性和多样性。将多媒体技术应用到教学环节中,给学生创造了一个新颖、直观、多彩的学习环境,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,提高了学生的求知欲,从而改变了在工科学生中认为理论力学课难学、枯燥的观念,达到了提...  (本文共3页) 阅读全文>>