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我国体育专科《运动解剖学》教材建设纪实

由吴环成、王景贵、卢义锦主编的体育专业专科教材《运动解剖学》,2006年6月被列入普通高等教育“十一五”国家级教材规划,2008年1月出版。此书的出版,标志着我国运动解剖学的发展进入了一个新的里程。一、《运动解剖学》教材的前期编写工作《运动解剖学》的前身是《人体解剖学》,1989年3月由卢义锦、陆载余、黄德鹏、赵润梅、陈绰如、张铭娥、吴环成等7名讲师以上职称的教师按细胞、组织和系统的顺序编写,全书含8篇26章,34.4万字[1]。教材经国家教委第二届全国高等师范院校体育专业教材编审委员会副主任委员王步标教授审定。教材出版后,首先在中南、西南高等专科学校体育专业使用,反映良好。由于教材紧密结合专科学校体育教学实际,填补了我国专科层次《人体解剖学》教材的空白,出版发行不久,就在国内引起强烈反响,协作区以外的学校也纷纷要求购买此书。鉴于这种情况,协作区于1994年将书稿重新修订,并向国家教委送审并获得通过。1994年5月,国家教委下文...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学校体育》1981年01期
学校体育

怎样学习运动解剖学

中小学体育教师应该学习运动解剖学知识以提高专业业务水平。本文讲讲什么是运动解剖学?为什么要学习运动解剖学和怎样学习运动解剖学三个问题。 一、什么是运动解剖学 人体解剖学是研究正常人体形态结构及生长发育规律的科学。人体解剖学根据专业的需要分为医用解剖学、艺用解剖学和运动解剖学等。所以运动解剖学是人体解剖学的一个分支,它是在正常人体解剖学基础上,进一步研究体育锻炼和训练对人体形态结构和生长发育影响的一门新兴学科。这门学科是近50年以来发展起来的。世界各国对这门学科的名称不一,有的叫动力解剖学、体育解剖学、实验形态学或运动形态学。 从现代科学仪器的发明以及体育实践的需要来看,这门课程的内容已远远超越了原来解剖学的范畴,成为一门综合性的形态学学科。解剖学的任务是用解剖术 (用刀子和摄子切割)来研究人体内部结构。随着新的研究工具的发明,研究方法也多样化了,如X光、超声波、高速摄影机、肌电图仪、电子显微镜等手段。这些方法不仅在人体器官和系统...  (本文共2页) 阅读全文>>

《体育教学》1990年01期
体育教学

对运动解剖学全面口试的分析

考试做为检查教师的教学质量及学生学习效果的一种手段,历来被各级学校所重视。为了达到更客观地反映教与学的效果,考试的方法也就多种多样。以往运动解剖学考试多采用全部笔试或笔试加部分口试,口试部分主要是对实物的观察。通过对以往考试方法的总结,我们感到,为提高学生分析间题、解决问题的能力,使他们能较牢固地、较系统地掌握基础理论知识,运动解剖学考试来用全面口试的方法较好,其原因: 1.从运动解剖学的特点进行全面口试较为有利。一般人印象中的运动解剖学是一门较死呆的学科,在学习上多采用死记硬背的方法,这种学习方法记得快,遗忘得也快,应付笔试有一定的效果,但在今后的工作中要解决实际间题可能会有困难。运动解剖学是以正常人体解剖学为基础,研究体育运动对人体形态结构的影响,要对体育动作进行解剖学分析的一门学科,它有着较强的实践性,而这一特点在笔试中不容易充分地体现出来,己试则较为适宜。这是因为笔试受到篇幅的限制,结合体育实践的题较少,而口试中结合体育...  (本文共3页) 阅读全文>>

《生物学教学》1999年08期
生物学教学

体育“三沟通”培训中《运动解剖学》教学体会点滴

在体育“三沟通“培训教育中,《运动解剖学》是体育专业一门必修的基础课程。它是研究在体育运动中或长期美统的锻炼影响下,人体的结构和功能及其发展、变化规律的一门学科。其科学性、理论性很强,要理解和记忆的内容很多。“‘三沟通”培训学员大多是农村教师,生活与学习、工作与学习的矛盾十分突出,而且年龄差异较大,知识水平又参差不齐。我作为该课程的任课教师,能否胜任此责,忧虑重重。但是在校领导的支持和帮助下,我消除了顾虑,愉快地接受了该课程的教学工作,并通过努力圆满地完成了教学任务。下面谈谈做法和体会。l严格、科学的管理是搞好该课教学的保证我校是秦皇岛范围内体育“三沟通”培训点,有培训学员280人。由于我校是利用节假日进行培训.平时这些学员也都是一线教师,到了节假日也有不少事情等待处理,尤其是农村教师,生活与学习出现了矛盾,有的学员就不按时参加培训.还有的学员基础差,坐不下,学不进,存有企图靠考试作弊达到及格的侥幸心理,不按时到岗。据此,我校制...  (本文共2页) 阅读全文>>

《亚太教育》2016年32期
亚太教育

运动康复专业《运动解剖学》教学初体验

《运动解剖学》是人体解剖学的一个分支,是针对高等院校体育相关专业开设的一门重要的基础课程,提供了运动实践的理论依据和训练方法,也为学生们在后续专业理论课程(如运动生理学、运动生物力学等)学习打下形态学知识基础。我国现代运动医学始于1953年,中央体育学院(北京体育大学的前身)开设了运动解剖学、运动生理学教研室。随着我国医学科技的进步,及体育事业的全面发展,医学和体育之间的联系更加紧密,对于运动医学有了更高的要求。而在医学院校开展《运动解剖学》教学,怎么突出《运动解剖学》教学特点,是教学过程中值得探讨的。一、探讨《运动解剖学》理论教学(一)《运动解剖学》教程设置特点普通高等教育“十一五”国家级规划教材《运动解剖学》在教材各章节编写中分为:人体组成结构基础、人体运动的执行结构、人体运动的物质代谢结构、人体运动的调控结构、及人体的发生与生长发育。其中就将《正常人体解剖学》中人体九大系统的内容包括其中。在第一章里增加了《组织胚胎学》的细...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年24期
现代职业教育

浅析体育运动学校中运动解剖学的素质教育

一、注重教学的实践性运动解剖学是一门应用学科,虽然是一门基础课程,但它的内容涵盖人体科学与体育科学的基本理论,是学生进行后续学习的根基。运动解剖学与医学院的人体解剖学有相似之处,但必须要针对体育运动学校学生的知识结构特点和课程目标有针对性地开展教学,通过与运动技术和运动理论的联系,提升学生对于运动解剖学的理解和运用能力。在目前教学中,存在理论与实践脱节,教学计划与教学大纲不匹配的情况,相比其他专业院校的课程设置,体育运动学校应更加注重教学的实践性和应用性,促进教师和学生充分理解和认识到运动解剖学的基础性作用和实践性要求,创设学习和应用运动解剖学知识的情景,引导学生带着问题学、联系实际学。例如,在讲解肩关节的屈曲运动时,在讲授理论知识的同时让学生亲自体会肩关节屈曲90°以上并将肩关节旋外继续屈曲至180°的感受,在学生对以上运动的感受产生好奇时引导学生从肩关节的主要结构、辅助结构、结构特点进行分析,进而引导学生自主思考肩关节可能受...  (本文共1页) 阅读全文>>