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强化职后培训:提高少数民族双语教师汉语水平的有效途径

新中国成立以后,特别是20世纪80年代后,新疆双语教学取得了很大的成绩,但也存在不少问题。核心的问题是还没有建设起一支数量充足、质量过硬的双语师资队伍。“民族基础教育是新疆整个民族教育链条中最薄弱的环节,其重要原因是教师水平的低下。”现有的少数民族教师大多数使用民族语言进行教学,汉语水平有限,学科知识薄弱,难以用汉语授课。所以加强少数民族教师的汉语培训,培养“民汉兼通”型双语教师,就成为提高我区少数民族教育质量的关键所在。2004年3月,自治区党委、自治区人民政府做出了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,旨在提高我区少数民族教师汉语水平、全面实施素质教育的能力和水平,进而提高我区少数民族教育质量。《决定》中提出了我区双语教学的总体目标:少数民族语言授课的中小学,其“双语”教学模式,由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课,最终过渡到全部课程用汉语授课,同时加授母语文的模式,使少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标,为今后...  (本文共5页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新疆维吾尔自治区中小学双语教育发展研究(1955年—2015年)

新疆各民族在长期的接触、交往过程中逐渐形成了独特的双语或多语现象,为双语教育开展提供了现实可能性。1955年新疆维吾尔自治区成立后,首先在民族中学开设汉语课程,开启了双语学校教育的发展之路。60年的不断摸索与实践,新疆双语教育走过了从中学、小学到大学再到幼儿园的逐步发展过程,现已形成了完备的学校双语教育体系。然而,尤其中小学双语教育质量的改观却不够明显,仍徘徊在低水平状态。为此,加强中小学双语教育发展历程研究,不仅可以总结历史经验,而且还为解决新疆中小学双语教育中的现实问题提供新思路。从新疆维吾尔自治区的中小学双语教育的实践考察,其政策、师资、课程、教材、管理、评价六个方面是中小学双语教育的主要结构要素,它们在中小学双语教育中所处的地位又各不相同。其中,政策是导向,师资是核心,课程是内容,教材是载体,管理是手段,评价是保障,这六个方面彼此制约,相互影响,共同推动着中小学双语教育不断向前发展。通过对以上六个维度60年来的发展演变过...  (本文共229页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

藏汉双语教师语言表达能力提升个案研究

双语教学是推动少数民族教育质量提升的重要举措,更是培养“民汉兼通”复合型少数民族人才的重要手段。而双语教学的实施成效受到很多因素的影响和制约,其中双语教师的语言表达能力尤为关键。提高双语教师语言表达能力不管对促进双语教师专业发展来说,还是对提高学生双语水平来说都具有重大意义。研究中主要采用质的研究中个案研究的范式,以观察、访谈以及实物分析等方法为具体研究方法,选取甘南藏族自治州三位初中藏汉双语教师作为个案对象,在简要介绍和描述了三位藏汉双语教师的基本情况、个人经历以及工作环境的基础上,重点从语言学习和语言使用两方面对其双语表达能力进行理解和诠释,归纳出双语教师语言表达能力的具体特征,在此基础上指明双语教师语言表达能力依然存在的问题,进而找到影响并制约其双语表达能力提高的因素,并构建出能够提升双语教师表达能力的策略。通过对三位藏汉双语教师语言表达能力的解析,发现其双语表达能力在语言学习和语言使用方面具有很多共性特征,在语言学习方面...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年教师》2011年12期
青年教师

美国“教育界”二三事

彼特是美国人,他学习汉语。为了提升自己的汉语水平,彼特来到了中国,被我校聘为外语教师,我负责照应他的工作和生活。在与彼特的交流过程中,我感受到了美国“教育界”的一些不同——一、美国的教师工会很管事开始,我向彼特介绍了学校的工作时间:“早晨8点之前到校,11点下班。上午与下午的工作时间间隔很长,你可以尽情地休息一下。下午2点之前到校,5点后放学。晚上还需要到学校工作2小时。有时候还需要参加额外的加班任务。”彼特很惊奇:“哎呀,工作时间太零碎了,还加班?太不可思议了。”我问:“难道这与你在美国学校的工作时间有什么不同吗?”彼特说:“美国学校的工作时间是从早晨7点半到下午3点半结束,中间没有午休时间,有不足1个小时的午餐时间。美国教师的工作时间更集中紧张,但只要下了班,学校就不会也没有理由再让教师加班。”“如果学校要求加班,你敢拒绝?”我奇怪地问。彼特向我解释:“敢呀,美国的工作法律挺严格,学校方面不能强制教师加班,如果要求教师加班,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2017年08期
文教资料

汉语水平对少数民族学生专业能力的影响

随着中国经济的持续快速发展,学习汉语的重要性日益显著,民族学校的汉语教学尚不能满足教学要求,新疆少数民族学生进入汉语学校学习的人数呈上升趋势,这体现了少数民族对提高文化教育水平的迫切要求和民族团结的基本现实。不论从个人发展、民族发展还是国家统一团结角度出发,这些民族学生未来将是少数民族同胞中的高级知识分子,是民族的希望。如何使其拥有更好的教育资源,以促进民族地区的教育水平发展是重中之重[1]。本文基于新疆地区高校少数民族学生学习现状,介绍了新疆地区实行双语政策的情况;以新疆维吾尔族学生为例,分析了少数民族学生的生活、学习和心理状态,并探讨了其汉语言水平对学生专业能力的影响,对在教学中如何提高学生汉语言能力及专业能力进行了探索。1.鼓励少数民族学习汉语的措施(1)“新双语教学模式”新疆维吾尔自治区政府推行“新双语教学模式”[2],即专业课程(如:数学、物理、化学、生物及英语等)用汉语授课,文化课程——语文、思想品德、历史、地理等用...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青海教育》2010年Z1期
青海教育

如何提高少数民族学生的汉语水平

汉语普通话做为中华民族共同语,在社会交际中起着不可替代的作用。提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养学生的交际能力都有重要的意义。那么如何提高少数民族学生的汉语水平呢?一、加强口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境,汉语水平有限,学生会把母语习惯带到课堂上,给教学带来许多困难,严重影响教学质量。因此,在民族地区学校加强普通话口语训练,提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。在工作中笔者尝试用以下的方法交替进行训练,取得了不错的效果。1.培养学生使用汉语的习惯。海东许多偏远地区的少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响,讲母语已成为习惯,因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。在工作中,笔者除了鼓励学生敢于说汉语外,还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语,学生不会说,教师就先示范,让学生模仿,并利用发小红花、全班鼓掌等方式对学生进行鼓励,增强他们说汉语的勇气和信心...  (本文共1页) 阅读全文>>

《汉字文化》2017年06期
汉字文化

提高新疆少数民族学生汉语水平的几种途径探索

对于新疆少数民族的学生而言,其在学习过程中对于汉语的学习是必不可少的,只有学好了汉语,其才能具备相应的汉语沟通能力,这样在和人交流的过程中才会更加的顺畅,除此之外,学好汉语还能有效地帮助少数民族学生对于我国传统语言文化的了解和掌握,这样就能为其今后发展打下基础,最大程度提高少数民族学生的社会适应能力。由此可见,加强少数民族学生汉语教学是新疆双语教育发展的必然趋势,也是教学中的重点内容。但是,究竟要怎样去提高新疆少数民族学生汉语水平呢?针对这一问题,笔者也提出了相应的解决途径,以期能够有效的实现这一目的,具体如下。一、加强文化灌输,培养学生对汉语的学习兴趣在对新疆少数民族学生进行汉语教学的过程中,要想真正提高学生的汉语水平,就一定要在教学过程中加强对新疆少数民族学生的汉文化灌输,以此来培养学生对汉语学习的兴趣,只有学生对汉语学习产生了兴趣,才能真正提高新疆少数民族学生的汉语水平。在语言教学过程中,学生不仅仅只是单纯的学习一门语言,...  (本文共3页) 阅读全文>>