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浅谈小学数学阅读教学策略

受传统教学观念的影响,在数学科目的教学中,大多教师和学生都自然的侧重与数学计算知识的讲授和学习,从而忽视了对数学阅读方面知识的教学和学习。正是在这种错误教学理念和学习观念的引导下,导致学生在数学知识学习中出现了重计算、轻理论的问题,使学生的数学学习效率和学习成绩一直难以提高。面对这一教学问题,教师要在小学数学科目的教育教学中,注重对于数学阅读知识的教学,通过多样的教学方法和有针对性的教学引导,使学生充分认识到对于数学阅读知识的学习在数学学习中的重要性,从而全面提高学生的数学学习意识。促使学生在以后的数学科目学习中,能自觉主动的进行数学阅读知识的学习,做到知识学习的全面性和完整性。一、数学概念的阅读小学阶段是打好学生学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段,对于数学概念的学习是打好学生学习基础的关键,因为无论在数学科目哪一部分知识的学习过程中,都先要进行数学概念的理解和学习。学生对于数学概念的理解和掌握情况,不仅直接影响到学生整体数学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2017年10期
新课程(小学)

数学阅读——小学数学教学不容忽视的课题

阅读是人们获得信息的重要渠道,但现在大多数教师都认为只有语文才能涉及阅读,事实上并不是这样,只有让学生掌握数学阅读的方法,才能够让他们有效地自学、精准地理解题意,这样才能让学生更高效率地去学习。一、数学阅读在小学数学教学中的现状经研究在教学过程中很多学生对一些数学符号不太理解,不能够在加减乘除之间灵活转换,在做题时也不能正确地理解题意,这使得学生本来会答的题目但得出的答案与正确答案相差甚远。这说明学生的数学阅读能力远远不够,教师在数学阅读教学中仍存在着巨大的不足。所以教师应该全面认识到数学阅读方面的欠缺,努力提升小学生数学阅读能力。二、激发学生数学阅读兴趣(一)用身边的生活场景激发学生阅读兴趣教师可以将生活中的场景融入数学教学中,将数学知识和身边的实际生活相结合,通过真实的、有趣的、具体的例子来激发学生对数学阅读的兴趣,让学生在不知不觉中渐渐喜欢上数学阅读。在学习“分数运算”时,为了让学生正确分辨分子分母和准确计算分子之间的各种...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代教学》2017年23期
现代教学

“数学阅读”在数学课堂中的应用

“数学阅读”是指学生以数学思维和数学知识为基础,对数学概念、公式、习题以及相关材料进行辨识、理解、推理和反思的活动过程。“数学阅读”对提高学生的数学素养和创新能力具有积极的作用。一、“数学阅读”的含义“数学阅读”不同于普通的文字阅读,学生可能认识阅读材料中的所有文字和数学符号,但仍无法理解题意,找不到解决问题的方法。因此,“数学阅读”要求学生对每个数学术语和数学符号进行精确解读,不能忽略任何一个词汇。“数学阅读”并不局限于数学课堂,它己经渗透到工作和生活的各个方面,要正确地把握外界信息,灵活地运用新科技,就需要具备较高的“数学阅读”能力。它是适应未来社会的必备能力之一。二、“数学阅读”的应用作为教师需主动思考如何充分利用课堂来指导学生阅读,这对发展学生的逻辑思维能力和自学能力是大有裨益的。教师可以从以下四个方面入手。1. 概念阅读:咬文嚼字,发现内涵数学教材中的概念具有严谨性和抽象性,学生往往感到晦涩难懂。因此,教师应主动引领学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2017年57期
好家长

新课程下数学阅读的应用探索

新课程改革追求的理念是丰富学生的额学习方式,改进学生的学习方法。在新的数学课程标准中明确指出:学生的数学学习不应该局限在概念、结论、技能的记忆上,还有应具有模仿、接受、独立思考、自助探索、动手实践、阅读自学等方式。因此,学生的数学阅读能力培养符合新课程改革的教育理念,而新课程下的数学阅读应用成为了教师需要关注的问题,下面进行了阐述。一、转变传统观念新课程教学中,教师采用多种方式转变学生的对数学学习的传统观念“认真听课、认真练习”,要告知学生数学阅读在学习数学中的重要性,培养学生的读书习惯和看书意识,在学生的思想中,树立数学阅读是学习数学的一种行之有效的方法。学生在学习中遇到问题时,教师不要直接进行讲解,告知答案,而是引导学生看书寻到解决问题的方法。当学生建立了数学阅读的意识后,才能转变传统数学学习的观念,重视阅读、自觉阅读,感受数学中的美,提高数学阅读兴趣。二、通过教学环节培养数学阅读能力在教学中,一些教师只有在布置作业时才让学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育》2017年37期
教育

数学阅读课堂:故事与教材的有效贯通

一年级孩子喜欢听故事,更喜欢演故事,我们就针对一年级孩子这样的认知特点,在阅读中借助表演调动孩子的阅读兴趣,吸引全体孩子参与故事的阅读。随着信息渠道的日益丰富与多样,学生获取知识的途径越来越多,带来学生获得知识的时间也相应提前,因此,很多学生上一年级之前,就已经了解与掌握了一年级的数学知识。比如现行数学教材,一年级上学期的教学内容中,有10以内的加减法,而这个内容,我们学校大多数学生在上一年级前就已经能够熟练地计算。在这样的情况下,如果还按部就班,只学习教材中的内容,势必会出现课时浪费、效率低下、学生吃不饱等问题,因此,我们尝试每周拿出1个课时进行以李毓佩教授“数学故事”系列为主要内容的数学阅读,在精简数学教材学习课时的同时,拓展数学课堂学习的内容,满足学生的数学学习需要。经过两个学年的实践探索,我们渐渐形成不同年级阅读方法不同、不同书目阅读方法不同的数学阅读课堂教学的范式,具体介绍如下。一、不同年级阅读方法不同针对不同年级孩子...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2017年37期
《小学科学(教师版)》2018年01期
小学科学(教师版)

重视数学阅读 构建有效教学

小学数学文本阅读的特殊性和价值性,决定了阅读在数学教学中的重要地位。数学文本,作为数学知识的一种承载体,在强调教师解读教材的同时,更要关注学生的自主阅读。作为一名数学老师,尤其是低段的数学老师,更应重视学生数学阅读能力的培养,因为数学文本阅读不仅是学生认识数学的重要媒介,更是强化学生的数学阅读意识与阅读兴趣,掌握一定的阅读方法,养成良好阅读习惯的重要途径,可以为学生的终身学习奠定基础。阅读是对文本的加工和理解的过程,在教学中发现一个现象:学生在解决问题时不会分析,但是给他读几遍题,就会了。有些老师在教学中也感觉到,有些文字题无论怎么讲学生就是不会,而在指导学生读题后,他们就比较容易理解了。说明“数学阅读”是现代数学教育中的重要内容,是顺利、有效开展数学教学的重要条件。一、数学阅读现状分析数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展思维、学习数学语言的重要途...  (本文共1页) 阅读全文>>