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怎样优化数学课堂

一、小学数学的教学存在教学内容与学生生活相脱节的现象学生所学的东西都是来源于生活,“学”的目的是为了能够“致用”。可现在很多的知识比较抽象,在课堂上学,却还原不到生活中,造成了学生所学知识与生活的脱节。许多学生在小学数学课堂上学到了算术,但只会算不会用,或者说不懂得用。学而不能致用,往往会削弱学生的学习兴趣。课堂上也不够生动活泼,往往也会影响学生学习的兴趣。二、提出教学内容与学生生活相结合教学方法的依据《义务教育数学课程标准》中指出:数学学习要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。数学内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其是要贴近学生的生活现实。这就要求教师不能够再像以往那样照本宣科,要结合学生的生活,引导学生养成自主探究的学习习惯。同时,也要体现所学知识的实用性,让学生体会到数学的价值,能够关心生活而关注数学,关注数学而用于生活。这其中就必须要求教师抓好学生生活与小学数学之间的联系。三、教学内容与学生生活相...  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

数学课堂学习动力系统研究

数学教育研究只有深入具体的场景——数学课堂,直面实践,才能把握现实问题,并在实践中张显已有数学教育理论的影响力,在课堂中研究属于数学教育自己的问题,在实践中形成数学教育理论。问题——始终是我国数学课堂分析的聚焦点,课堂中教师提问的数量和类型是影响课堂学习质量的重要指标。从系统论的观点看,构成数学课堂学习动力系统的要素包括——教师、学生和教材,从认知的角度考察有效的数学课堂教与学运行的主动力——问题。数学课堂学习动力系统研究正是在考察大量数学课堂教学的基础上,首次提出“教学用问题”概念,并运用复杂性科学研究方法,分析、归纳、并总结出影响数学课堂学习研究的课题——数学课堂学习动力系统研究。教学用问题和问题链是影响数学课堂学习动力系统启动、维持和“动态——生成”的动力源。本研究是在研课的基础上,对录象进行定量和定性分析,首先对教学动力和学习动力进行了一定的前提性思考;然后基于数学课堂现实,对数学课堂教学系统的演化过程进行了一定的探索和...  (本文共191页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学周刊》2016年28期
学周刊

优化数学教学策略 提高小学课堂质量

随着新课程改革的不断深入,广大教师,尤其是农村地区工作者一直秉承这一理念,在教学过程中,重视“学习—复的教师,在教育、教学上面临着巨大的挑战,传统的教育理念习—学习”模式的强化,以在巩固学生所学的基础上,使学生需要转变,以往的教学方法和策略需要更新,再固守不切合实通过对学习内容的“熟悉—理解—深化”,达到“其义自见”的际的教育、教学阵地,已成为大忌。因此,作为小学数学教师,效果。但是,这一教学理念在传承的过程中,被很多教师进行我们要了解小学数学教学的现状,找出落后和不足,并采取相了异化。以往,学校教育强调的是升学率,由此,应试教育应运应的措施优化课堂教学,提高教学的效果和质量。而生,并长期占据教育、教学的主导地位。受应试教育思想的一、我国小学数学教学的现状如何深刻影响和束缚,教师在教学过程中,对于学生很难理解的知(一)教师的教学理念还没有转变识,不是循序渐进地指导,而是让学生死记硬背——背概念,古语有云:“书读百遍,其义自见。”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2006年07期
科学咨询(教育科研)

新课程理念下怎样优化数学课堂教学

课堂是实施素质教育的主阵地,是实施新课程改革的大舞台,是师生活动的主场所,要真正做到“以学生为本”,提高课堂效率,必须转变教学观念,优化教学过程。而教学过程是一个复杂的系统工程,涉及的要素很多,要切实有效地提高课堂教学效率,全面提高小学数学教学质量,就必须充分发挥组成课堂教学各要素的能动作用,促进课堂教学的整体优化。一、树立正确的学生观和质量观是优化课堂教学的前提观念是行为的指南,观念又总是通过行为来体现的。人们只有在实践活动的行为过程中才能加深对观念的理解。对当今课堂教学的改革,既要重视理论的学习,又要重视教学实践中的探索。小学数学课堂教学是由教材、教师和学生三大要素组成的有机整体,教材一旦确定之后,教师和学生就成为课堂教学的重要因素。因此,在课堂教学中,能否优化课堂教学,提高教学效率,关键是能否树立正确的质量观和学生观,真正发挥教师和学生双方的作用,这是优化课堂教学的前提。一是突出以学生发展为本的质量观。尊重人的发展规律,尊...  (本文共3页) 阅读全文>>

《天天爱科学》2016年18期
天天爱科学

小学数学高效课堂从创新开始

一、设计趣味性的教学环节,激发学生的学习兴趣在小学数学教学中,教师要结合学生的兴趣进行教学设计,采用趣味性的教学环节激发学生的积极性,让他们积极参与到趣味性的环节中,发挥他们的主动性,通过积极思考完成学习内容。例如,在教学“四则运算”时,教师可以让学生进行运算竞赛,使他们在激烈的氛围中进行学习和探究,提高他们的运算速度,让他们能正确的完成教师给出的题目。通过竞赛,学生的学习兴趣充分被激发,他们会积极主动的对所学内容进行深入分析和思考。在强烈的学习动力支持下,学生在课堂学习中能保持高度的注意力,用积极的思维进行分析和思考,突破定势思维的束缚,创造性的理解和掌握数学知识,促进他们数学综合能力的提高。二、开展操作活动,让学生在探究中理解知识在操作活动中,学生能在自己对知识理解的基础上进行操作,把动手和动脑结合起来,通过操作促进思维的深入,加深对知识的理解。在设计操作活动时,教师要根据教材中的内容精心设计,让学生自己准备操作操作所需要的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2010年05期
吉林教育

在“说”中培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。小学数学新课标中就明确指出小学数学教学的目的和要求之——“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理,同时注意思维的敏捷和灵活。”也就是说每个数学教师都应结合小学数学教学内容,有目的、有计划地认真培养学生初步的逻辑思维能力。在小学数学教学中,我们如何通过学生的“说”,培养学生语言表达能力,达到表达准确、严密、流畅的水平,以此来训练和培养学生的逻辑思维能力。笔者认为,教师应做好以下几个方面的工作。一、引发学生的学习兴趣兴趣是发展学生思维的推动力,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动学生去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。当学生对某一些问题感兴趣了,当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》2019年06期
中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)

小学数学多媒体教学实践以及反思

因为小学是儿童学习的重要时期,数学是重中之重,根据儿童的学习能力和心理发展过程,多媒体教学的合理应用可以辅助教师进行教学,而在教育改革过程中,多媒体因为能够提高课堂效益而成为应试教育以及素质教育的中坚力量[1]。一、必须实行多媒体教学的原因随着信息化时代的发展,信息技术已经成为解决小学生学习数学以及教学的重要工具,使学生的学习方法进行了改进,引导学生将更多精力投入对数学活动的探索。因此在进行多媒体教学过程中应考虑到教学模式的特点,实现数学多媒体教学的目标。多媒体软件对教学提供了理想的教学环境,加上多媒体软件图文并茂的特点,在信息社会教育过程中成为高校需求最大的现代教学手段,从而在小学数学教育方面为学生的良好学习氛围做出重要的贡献[2]。传统教育模式有了多媒体技术的加入极大程度上改变了教学方式,在一定程度上促进了教学手段的拓展,提高教师教学质量和学生对学习的积极性。之前德国的一位学者做了一个精辟的比喻:如果给一个人十五克盐让他吃下...  (本文共2页) 阅读全文>>