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手执“金钥匙”开启学生的心扉

人们称赞教师是手执“金钥匙”的人,能打开学生的心扉。可见教师在人们的心目中的地位是何等重要,然而,打开学生的心扉却不是一件容易的事情。一个班级有四五十个学生,不但性格特点各不相同,接受能力也参差不齐,学生之间的差距,无疑会给教师的工作带来种种困难,因为教师手中的“金钥匙”并不是一把“万能钥匙”。尤其是转化后进生,要想打开学生的心扉,就要做到“一把钥匙开一把锁”。在转化后进生工作中,我是这样做的。一、彻底摸查,了解学生班主任工作既繁琐又艰辛,要想做好班主任工作,我们就要全面了解班里的每一个学生。造成学生之间的差距的原因是多方面的,家庭、社会、学校对学生思想品德的形成和知识技能的增进都有着重要的影响。每年接到新的班级,我都会对班里的学生进行家访,彻底摸查。如:了解学生的基本情况。要很好地了解学生,首先,要了解学生的家庭情况,尤其是后进生。家庭是学生成长的主要环境,家庭的情况很大程度上决定了学生的表现。我们必须对学生家庭有全方位的了解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《出版人》2018年11期
出版人

2019年第二届金钥匙绘本创作大赛正式启动

Key Colours Competition ChinaUTOP&Clavis Publishing第一届大赛获奖作品·《猫先生和小小人》·《影子丟了》■《番茄换牙记》·《小妖怪上幼儿园》·《打呼嚕的秘密》·《黑夜速递》金钥匙绘本创作大赛(Key Colours Competition)是禹田文化传媒联手比利时C lavis出版公司共同举办的原创绘本大赛,这一赛制在欧洲已有二十余年历史。2 0 1 7年首届金钥匙绘本创作大赛共收到近2 0 0份参赛作品,最终评选出1部金奖作品和5部银奖作品。其中金奖作品《猫先生和小小人》由禹田文化传媒推出中文版,并由禹田的比利时战略合作伙伴C lavis同步推出荷兰语版,目前已经成功售出英语、曰语和泰国语版权。金钥匙绘本创作大赛旨在挖掘原创绘本作家和画家,将创作者和出版者...  (本文共1页) 阅读全文>>

《安全与健康》2019年07期
安全与健康

金钥匙

~~金钥...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年02期
基础教育论坛

思维导图——打开习作之门的金钥匙

郭家街小学倡导“生活教育”的办学理念,在此基础上确定了“会学比学会更重要”的教学理念,倡导“玩中学、做中学”的学习方式,倡导构建开放、富有活力的课堂。写作在语文教学中可谓是“中流砥柱”,而三年级的学生对于如何习作,尤其是如何搭建习作的框架思路缺少清晰地认识。用思维导图帮助学生列作文的提纲有利于帮助学生整理写作思路,做到作文结构完整。一、思维导图和习作共舞——天作之合思维导图开创者东尼·博赞明确阐述了思维导图的概念:思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,通过图文并茂的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而列作文提纲正是要在学生的头脑中建立起习作内容的各级关系,思维导图式的提纲设计思路应当遵循以层次训练为主,只是在呈现的方式上更注重贴合学生的年龄实际。这样不仅关注了学生的兴趣培养、知识网络、知识框架的建构,更关注了思维的训练。二、导图模型和提纲碰撞——初见雏形(一)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学音乐教育》2014年04期
中小学音乐教育

少年的金钥匙

(中学生男女表演唱)1=I)t活波朝气蓬勃地1 5J_|3 3|5_6 5_4|3-|2_^J;\2 2.2 2.\淘僉的男孩走进课堂,老教鞭举动俏皮的女孩凝望黑板,老师的教鞭叩响 1 5 1 I 3 1 I 2_I 2 0 I 1-LI I 3 3 I启迪的金钥匙, 指^我登攀祝愿的金钥匙, 引领我起飞 , 、6665丨432丨3 4丨5 -丨7176 1一1 1 1——1知识宫殿 理想的阶 梯, 迈开求真智慧广场 憧憬的平 台, 展开追心广―“广 ~\5 3|A 4_4|3 2|1-|1 1 1|4?1[毛?S雙S...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学仪器与实验》2005年X2期
教学仪器与实验

让数学学具成为拓展学生思维的金钥匙

随着多媒体在教学中的广泛应用,许多教师忽视了数学学具的魅力与作用。使用学具可以培养学生的思维创新和创造力,为学生提供“做”的机会,可使教学充满活力,形成活跃的课堂气氛。那么怎样才能使学具教学充满活力,成为拓展学生思维的金钥匙呢?我们认为应做到以下几方面:1学生思维在学具教学的过程中受到挑战著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维,从动作开始,切断动作与思维的关系,思维得不到发展。”学具教学就是通过动作,把抽象的知识物化成形象思维,再通过思维、探究、语言表达把物化的形象思维过渡到抽象思维。因为学生在运用学具、探寻问题的过程中不断产生认知冲突,不断地去开辟解决问题的途径,探索欲望和热情被充分地调动。例如,在讲“面积和面积单位”时,让学生动手先做长方形、正方形学具,用尺子去量它们的周长,量它们的面积。此时学生充满了兴趣,他们做得那么认真,井井有条。但在做的过程中学生可能会遇到这样的问题:“周长用尺子能量出来,面积怎样能量出来呢?”产生了认...  (本文共2页) 阅读全文>>