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优化教学策略 推进素质教育

所谓教学策略,就是根据教学目标和学生实际,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案。当前,为了使基础教育从应试教育向素质教育转轨,为了减轻学生过重的负担,全面提高学生素质,优化教学策略是一个极其重要的问题,是推进素质教育的重要举措。那么,小学数学教学如何从学科的特点出发,来研究以提高教学效率和学生素质为目的的教学策略呢?依据现代数学教学论观点:数学教学的根本任务是将外在的知识结构转化为学生内在的认知结构,并在这个“转化”过程中,开发学生的潜能、完善和提高学生的素质。下面就从认知科学的角度,来探讨优化小学数学教学的策略。  一、优化激起认知动因的策略认知动因,包括动机、兴趣、情感、意志、态度等非智力因素,它在整个数学教学过程中,始终发挥着动力、定向、引导、维持和调节等一系列相互联系的作用。可见,激起学生的认知动因,是提高数学教学效果和培养学生心理素质的重要保证。1.融洽师生关系,使...  (本文共5页) 阅读全文>>

河北大学
河北大学

新课程背景下生态型教学模式探究

在我国新一轮基础教育改革的背景下,随着人们对教育规律的不断追寻和探究的深层化,教育思想、教学理论也随之从传统走向现代。而现代课程与教学论整合研究中一个最重要的课题就是新课程背景下新型教学模式的理论建构与实践探索。生态型教学是新课程理念与教育生态学理论体系中生命观、生活观和发展观的教学论诠释,是对传统教学的解构与合理性超越。与传统教学模式相比,生态型教学模式致力于构建和谐课堂,强调创设一种生命化、生活化、生成化、联动化的课堂生态氛围,倡导教师、学生在课堂生态环境中的共振共生,从而形成“无为而教”、“学而有为”、“师生两忘”的教学生态系统,也预示着课堂教学效度与师生生命价值整体提升的美好前景。在对传统教学模式合理扬弃与现代教学模式横向借鉴的基础上,依据新课程理念、教育生态学原理和现代教学理论,本文结合笔者的教学实践以及理论与行动研究,力图按照“现实审视——理论阐释——实践探索”的思路,在对当前我国中小学课堂教学现状、问题及其本质进行...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高考》2019年17期
高考

高中数学课程标准的修订后课堂教学的变化与教学策略探究

高中数学课程标准的修订,对高中数学老师的课堂教学提出了更高的要求,要求高中数学老师在课堂教学中更加注重素质教育,更加注重学生数学素养的体现,更加关注学生的差异,让我们真正实现因材施教,让每一个学生都能得到最大的发展。一、新修订课程标准下高中数学课堂教学的中的变化1、要求数学老师通过数学教学真正推进素质教育我国素质教育已推行很久,但这些年所谓的素质教育只是流于形式,喊喊口号,学生的负担不但没有减少反而有所增加,所以数学老师应尽快跟进课程改革,使教学方式进一步优化,促使教学与全面促进素质教育的方针相契合。2、要求数学课堂教学优化高中数学学习过程努力发展学生的数学核心素养高中数学教学是一个双向的活动,包括老师的教和学生的学,数学老师要重视学生的主体地位,在具体的教学过程中,借助多媒体手段以及各种活动激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性,引导学生独立思考,鼓励学生互相合作,相互探讨,让学生去发现问题,解决问题,建构新知识,从而达...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2019年17期
沈阳师范大学
沈阳师范大学

信息技术在小学京剧课堂教学中的应用策略研究

在深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的今天,京剧作为最具民族特色的艺术形式之一,于2008年春“走进了”中小学音乐课堂。而目前,无论是在开展试点工作近三年的学校还是刚刚起步的其他省(市)小学,都不同程度地存在教学效果不佳的事实。问卷调查结果显示:现阶段小学京剧的教学还没有达到预期的效果,小学生的满意程度不是很高。通过实际课堂观察发现:在音乐教师缺乏专业京剧表演功底且学生也没有基础的情况下,仍采用传统方法进行教学是造成教学效果不佳、学生兴趣缺失的重要原因。针对当前传统教学的弊端,本文提出了将信息技术应用于小学京剧教学的理念,分析了信息技术在京剧教学中的应用优势。在策略“酝酿”的过程中,笔者依托辽宁省电化教育馆丰富的资源,对近几年信息技术与音乐课程整合的获奖课例进行分析,总结出实践教学的成熟经验,并在案例设计过程中与多位有丰富经验的音乐教师进行沟通,结合她们多年的教学经验和儿童心理学、教育技术学的相关理论,探索出适合于小学京剧课...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《作文成功之路(中)》2016年09期
作文成功之路(中)

小学语文快乐作文教学策略浅析

随着素质教育的进行,在小学作文教学中,教师要注重学生的情感体验,激发他们的写作热情,让他们在写作中能体验到创作的乐趣,有效提高他们的写作能力。在开展快乐作文的过程中,教师要优化教学环节,给学生创设轻松活跃的写作氛围,使他们通过积极的思考,写出感情真挚、内容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育研究》2000年12期
教育研究

教学策略的概念、结构及其运用

教学策略是当前教学研究的一大热点问题 ,它无论是对教学理论研究的深化 ,还是对教学实践的变革都有重要价值。但目前人们对教学策略的认识还比较肤浅 ,本文试图对教学策略的内涵、结构及其运用做些探讨 ,以期对教学实践有所裨益。一、教学策略的内涵迄今为止 ,国内外学者对教学策略有很多界定 ,这些界定既呈现出一些共性 ,又表现出一些明显的分歧。共性表现为 ;教学策略有一定的目标 ,是在特定教学情境下 ,为完成特定的教学任务而产生的 ,包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。分歧在于 :有的人认为教学策略有一定的理论性 ,将之视为教学思想、教学模式 ;有的人认为教学策略就是教学方法 ;还有的人认为教学策略就是教学方案 ,在教学策略的归属上产生分歧。从根本上来说 ,这些分歧在于对一些基本概念如教学设计、教学观念、教学方法、教学模式等缺乏一致的认识。科学地把握教学策略的内涵 ,不仅要对已有教学策略的认识做进一步的概括和提炼 ,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育实践与研究》2000年09期
教育实践与研究

浅谈小组合作学习的教学策略

随着我省小学“自主学习”教育教学改革实验的不断深入 ,越来越多的教师在教学过程中采取了以小组讨论为主要形式的小组合作学习的教学组织形式 ,这好像为课堂教学的改革吹进了一股清新的风。但是 ,在具体实施这种教学组织形式的过程中也出现了一些偏颇之处 ,需要我们加以警醒。下面 ,就“小组合作学习”这一教学策略谈一些粗浅的认识。一、怎样理解小组合作学习小组合作学习是在教师的科学指导下 ,以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式 ,以小组成员的合作性活动为主体 ,以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。对“小组合作学习”,至少应明确这样几点 :第一 ,小组合作学习的主体是学生 ,学生的活动应是小组合作学习的主要组成部分。能否确立学生的主体地位 ,不仅是小组合作学习必须解决的问题 ,也是现代教育观和传统教育观的分水岭。是关系到教学思想是否科学、是否端正的至关重要的问题。对这一点 ,教师必须予以认同和体现。第二 ,小组合作学习不但不...  (本文共2页) 阅读全文>>