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中学科学分组实验教学的心理分析

学生分组实验是学生在教师指导下 ,利用整节课的时间在实验室分组进行实验的教学形式。它是在教师指导下 ,学生亲自动手使用仪器、药品 ,处理实验材料 ,观察测量 ,取得资料数据 ,并亲自分析结果的过程。学生分组实验更有利于培养学生的实验操作技能、分析问题和解决问题的能力、良好的品德素质及进行科学方法教育 ,能够更有效地激发学生的学习兴趣和发挥学生的主动性、创造性 ,培养创造能力。从不同的角度 ,可将学生分组实验分为不同的类型。从教学目的的侧重点来划分 ,学生分组实验大体上可分为 :基本仪器操作实验、观测性实验、验证性实验、探索性实验。基本仪器操作实验就是让学生学习基本仪器的使用和组装。在中学科学实验中 ,要求学生掌握一些基本仪器的使用和组装。如物理学中的温度计、刻度尺、天平、游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表、滑动变阻器、示波器等的使用 ;化学中的试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、烧杯、烧瓶、量筒、分液漏斗等的使用及组装 ;生物学中的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《苏州教育学院学报》2003年03期
苏州教育学院学报

对高中物理学生分组实验教学的思考

著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行比较后指出 :“中国学生学习刻苦 ,基础知识扎实 ,且善于考试 ,但普遍存在动手能力差、不善于提出问题等缺陷。”的确 ,我国基础教育最为突出的弊端之一 ,就是忽略了对学生进行动手能力的培养 ,“高分低能”的现象屡见不鲜 ,因此 ,作为基础教育学科之一的物理教学应从应试教育转向素质教育 ,而实验教学既是物理知识教学的基础 ,也是中学物理课堂教学中实施素质教育、培养学生能力的主渠道。高中物理教材中的实验 ,有课堂演示实验、学生分组实验、课外小实验以及习题实验等 ,其中 ,学生分组实验是培养学生实验能力的主要手段。通过学生分组实验的教学 ,不但可以培养学生针对教材上每一个实验提出的实验目的进行常规验证的能力 ,还可以培养学生的科学实验素养 ,理论联系实际和实事求是的科学作风 ,严肃认真一丝不苟的科学态度 ,更重要的是通过实验中的严密观察和深入思考 ,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现 ,思...  (本文共3页) 阅读全文>>

《物理之友》2001年06期
物理之友

关于学生分组实验课教学改革的探索

初中物理学生分组实验教学是整个物理实验教学的起点,也是整个物理教学极为重要的组成部分.近几年来,我对初中物理实验课,特别是学生分组实验课的教学方法进行了一些改进,取得了较好的效果,具体做法如下: 一、在分组实验课的教学中,实行预习、讨论的教学方法 根据分组实验教学的内容和要求,安排课前预习,有时在实验课开始之前,提出预习要求,使学生明确实验目的和要求,有时在讲授与实验课有关的教学内容时,提出预习要求,使课堂教学和分组实验相辅相成;有时在分组实验开始之前,提出预习要求,让学生对照实物进行预习,使之对实验仪器的正确使用做好准备.如果教学内容比较简单,预习时要求学生全面阅读,并能回答实验目的、实验原理、实验步骤、实验中应注意哪些问题等.如果教学内容有一定的难度,则一方面要求学生通过自己的预习,提炼出要点;另一方面教师提出有启发性的问题,帮助学生进行有针对性的预习.如做《静止液体内部压强公式的实验验证》的实验前,教师向学生提出以下预习要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《化学教与学》2015年04期
化学教与学

自封袋在学生分组实验中的妙用

自封袋是指不需要使用任何工具自动封口的包装袋,常见的有夹链型和不干胶型,这里指的是夹链型自封袋,由于它价格低廉、透明度好、气密性好、夹链松紧适宜、操作方便等原因,而且能让学生更好地“触摸”药品,带来更多的感官刺激,近来越来越得到化学教师的青睐。由于在试管中进行液体与液体反应的实验是比较方便的,而如果有固体参与反应,用试管就没有优势了,如果反应对热量的要求又不太高(即不需要加热)时,就可以考虑在自封袋中来进行探究了。一、探究固体与少量水混合的热效应人教版教材《化学1》第三章第二节中有一则实验是“向盛有无水碳酸钠固体的试管中滴入几滴水,然后用手触摸试管底部感知其温度的变化。”进而得出无水碳酸钠能与水结合形成结晶水合物且放热的结论。此实验中水的量较难控制,不宜过多,又不宜过少,过多则不具有说服力(可能是溶解伴随的热效应),过少又难以让无水碳酸钠与水充分接触且热效应不明显。研究发现,该实验中水合放出的热量不是很多,加之试管壁较厚,故而不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学实验与装备》2015年03期
中小学实验与装备

实验教师针对学生分组实验的“五备”

学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实验通知单。具体内容包括实验课题(名称)、实验通知日期、实验日期、实验课时、实验节次、实验年(班)级等。实验教师在备课时应做好记录,填写学生分组实验安排表。表1学生分组实验安排表学科年级课时实验课题实验类别日期星期节次上午下午1 2 3 4 5 6 7一二三四五2备学生分组实验的实验目的和水平要求在实验教学中,对实验知识、实验技能、实验情感提出了不同水平的具体要求。表2列出的是依据《化学课程标准》对实验学习不同目的的水平要求。表2化学实验学习目的和水平要求...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2016年20期
中学化学教学参考

二氧化碳气体制取装置的创新性探究

二氧化碳的实验室制取是人教版九年级化学上册中的一个重要演示实验,也是指导学生必须掌握的8个分组实验探究活动之一。但在学生实验时存在实验仪器少、教师准备工作量大、玻璃器皿易打碎及不安全等问题。为此,笔者利用废旧物品自制了一款“二氧化碳制取装置”,取得了较好的效果,可用于教师演示实验和学生分组实验。一、实验仪器及试剂仪器:废旧中型饮料瓶、250 mL注射液瓶、250 mL输液袋各一只、不带针头输液管一套。试剂:大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水。二、实验仪器装置及仪器的组装说明1.$验:彳义g装4利用废旧饮料瓶代替锥形瓶;注射液瓶、穿刺器端输液管代替长颈漏斗;饮料瓶盖代替“双孔”胶塞;过滤阀端输液管代替导气管,液体控制阀充当排气阀;输液注穿输射刺液液器管瓶端:排气岡I:汉孔”1 g排气_n饮料瓶盖丄f::瘪输液袋图1二氧化碳制取装置实物图2. 实验仪器的组装说明实验仪器的组装如图2所示。6■■III图2组件实物图(1)根据输液管的粗...  (本文共1页) 阅读全文>>