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日本小学语文教科书研究(二)——单元类型与编排体例

一、编辑方针以下分别是《光村图书》和《教育图书》出版公司小学语文教科书的编辑方针 :《光村图书·小学国语》● 适应孩子在 2 1世纪生存的需要。● 尊重、发挥每一个孩子的个性。● 彻底体现、保障语文学习的基础性和基本要求。● 让学生有兴趣地自觉地投入到学习活动中。《教育图书·小学国语》● 从“被教”的教科书向“自学”的教科书转变。● “共生”作为教材内容的主题基调。● 精致、诱人的版式、装帧。● 重视基础、基本学力养成。● 精选内容 ,体现弹性。在日本的教科书中 ,编辑方针不是空洞的大话 ,在教材的具体设计与编排过程中都将有明确、具体的落实和体现。以《光村图书》版的小学语文教科书为例 :1 .“适应孩子在 2 1世纪生存的需要”一条 ,主要体现在教材选文内容和活动内容的设计上。面对生活在 2 1世纪的儿童 ,教科书确定“人权”、“和平”、“环境”、“国际理解”四大主题作为最想让生活在当代的儿童思考的课题明确地提出来 ,并围绕这四...  (本文共6页) 阅读全文>>

《心理科学》2003年01期
心理科学

小学语文教科书中人物的心理学研究

1 引言语文教科书对个体社会化具有工具性功能和思想性功能 ,尤其是思想性功能对学生接受社会传统文化和社会价值观念 ,形成良好的思想品德、学习社会角色具有重要作用 ,有力地制约着学生社会化的方向和内容。教科书中的人物特征突出体现了教科书的思想性因素 ,对学生的社会化具有非常重要的直接作用。在教科书的编制过程中 ,社会的传统文化、主导价值观念及道德规范渗透于教科书中人物的思想感情、道德品质、个性人格等各方面 ,而教科书是学生学习的正式教材 ,教科书中的人物构成了学生的“正式参照群体” ,人物各方面特征影响学生个性人格、价值观、人生观及世界观的形成 ,并对学生接受社会的传统文化、社会的主导价值观念及社会规范产生重要作用。因此 ,语文教科书中的人物特征有力地影响着学生的社会化。尤其是小学阶段的语文教科书 ,对学生社会化具有特殊重要的作用。美国心理学家丹玛克 (F .L .Denmark)认为 ,儿童接触到的第一个正式教材特别重要 ,儿童...  (本文共4页) 阅读全文>>

《上海教育科研》2003年06期
上海教育科研

语文教科书中叙事的社会学分析

现行的教科书(1995年版’)在教学中已实践了多年,从与实践的融合到产生距离,其深层的社会原因到底在哪儿?是否存在无法规避的局限性?如何正视及最大限度地克服这些局限?笔者通过对语文教科书中叙事的社会学分析,试图作一审视。 一、叙事主题:从闲暇的缺失里审视“大众力量” 在本文分析的小学语文教科书涉及叙事的课文中,直接以“闲暇”为主题或在主题中带有闲暇意识的课文少之又少,即便有,其闲暇意涵也是值得商讨的。如第十册中的一篇课文《养花》,养花实在是一种极佳的修身养性活动,作者将其主题归至劳逸结合,增长知识,没有劳动就没有乐趣,并从养花中悟出许多人生的真谛等等,如果说其突显了难得的一点闲暇,那也是较为有限的;其空间没有脱离“家园”的范围,加之文章主人公的名流身份与有闲职业,另外对花的培养、欣赏、创造的纯粹乐趣和情感被过度的理性所束缚,这样的养花实在不比做一件正式的工作来得轻松、自由。 在十二册的课本中,虽然叙事主题兼顾了集体与个人、英雄 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学科教育》2003年01期
学科教育

日本小学语文教科书研究(一)——教材内容倾向及其编排特点

在日本 ,目前共有 6家小学语文教科书图书公司制作出版的教科书通过审查在全国使用。本文选取全日本发行量最大的《光村图书·国语》教科书为主要研究对象 ,兼顾其他版本教材 ,对教科书中阅读教材的主要内容进行考察 ,试图从其选文的内容倾向及编排意图中窥视其教材编写的指导思想。《光村图书·小学国语》中共编选了 1 80篇教材。其中阅读教材 86篇。阅读教材分说明性阅读教材和文学性阅读教材两种。一、说明性文章教材的主要内容说明性文章教材是战后日本教科书中教材类型改革的一大突破。它拓展了传统意义上说明文教材的外延 ,以平白、浅显的描述性口吻来叙述事物、事件 ,夹叙夹议 ,内容涉及自然、社会、文化、环境、科学等多方面。在《光村图书·国语》小学教科书的说明性文章教材中 ,我们看到有表现动物世界的奇妙、生命的伟大 ,反映人与自然的关系 ,自然界的奥妙 ;有说明人与社会、人与文化的关系 ,世界文化的交流与传播 ;有赞叹生命的伟大 ,人体构造的奇妙 ...  (本文共5页) 阅读全文>>

《桂林师范高等专科学校学报》2019年05期
桂林师范高等专科学校学报

部编本语文教科书内容的价值意蕴与教学策略

教科书是随着学校教育的出现而产生的,是学校教育中最重要的教材,是教师教与学生学的重要资源和工具;它还是教学内容的重要组成部分和课程实施的主要载体。部编本语文教科书内容作为语文教科书的集中体现,对教学的意义重大。它对教学价值的实现具有指导作用,并且对学生终身发展具有积极的引导作用。更重要的是,教学价值的实现,对中小学教师正确使用教材具有一定的启发性。一、部编本语文教科书内容对学生终身发展的价值意蕴教科书作为阅读文本中极为特殊的一种文本,在人类接受教育的历史长河中承担着不可替代的使命,它记录人类在社会发展中的成就,教诲人类进行正确的思想价值判断,对个人成长、社会发展具有重要的推动作用。此外,教科书还是国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现、实现培养目标的最直接的载体[1]。教科书是读者最多,又是对读者影响最深远的文本。因此,部编本语文教科书内容对于学生终身发展价值的影响毋庸置疑。(一)教科书内容引导学生实现文化追求根据皮亚...  (本文共5页) 阅读全文>>

《福建教育》2019年35期
福建教育

树立范本意识 做好补教补学——统编小学语文教科书衔接处理建议

今年秋季,全国所有小学生都将统一使用由教育部审定的义务教育语文教科书,原本使用人教版或其他版本教材的教师与学生在新学期就将面临一个不可回避的问题:之前缺学的内容怎么办?因此,做好统编教材的平稳、有序衔接,是当前一段时间内教学和教研工作的重点。一、教材衔接的前提:梳理补学问题梳理补学问题,无疑是做好教材平稳过渡的前提。一方面,由于教材改版涉及教材话语系统的更换,在编写理念、编排特点、结构体系等方面都有所变化,这些变化对衔接阶段的学生来说将催生新的学习内容;另一方面,衔接阶段的学生缺少对新教材之前几个年级的学习,这些缺学的内容有可能影响学生的后续学习,有选择地补教补学十分必要。根据浙江省教育厅教研室余琴老师介绍,为确保进入统编教科书学习的学生语文能力培养不脱节、语文技能掌握不缺失,统编小学语文教科书编写组从2018年开始在浙江、江苏等省份开展了教材比对和缺学补教试验,并针对教材衔接过程中的“补学问题”作了专项调研,从中梳理出了教材衔...  (本文共4页) 阅读全文>>