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实现教师角色转变 把语文课改实验推向深入——“新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训”综述

北京师范大学“新世纪”国家课程标准小学语文实验教材自 2 0 0 1年进入国家课程改革实验区以来 ,在国家基础教育课程改革中发挥着日益重要的作用。为深入研讨语文课程改革的问题 ,及时总结语文课程改革的经验 ,推动我国语文课程改革事业的深入开展 ,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材编委会、北京师范大学出版社于 2 0 0 2年 1 2月 2 7日至 2 9日在北京邮电会议中心联合举办了小学语文课程改革研讨会暨二册、四册教材使用培训。教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授出席会议并作了《基础教育课程改革的回顾与前瞻》的重要讲话 ,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心副主任康长运博士作了《新课程与信息化课程资源的开发与利用》的报告 ,北京师大版《小学语文》主编马新国教授以《创新进取 ,一切为了孩子的发展》为题概述了 2 0 0 0~ 2 0 0 2年北京师大版小学语文课程改革的实...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青年教师》2007年02期
青年教师

从“单一型”走向“综合型”的教师角色转变探析

素质教育的实施以及新课程改革的推进,必然要求教师转变角色。教师角色转变的具体内容包括:从知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者;从“教书匠”转向研究型、创造型和反思型教师;从单一型教师转向综合型教师等。实现这些角色的转变需要一个长期的过程。对于实施素质教育、推进新课程改革而言,实现从单一型教师转向综合型教师具有基础性、先在性的地位和作用,因而它成为当前教师教育改革、教师专业发展的迫切需要和热门话题。本文首先分析了单一型教师的内涵、特征及形成原因,接着探讨了综合型教师的内涵、特征及产生背景,继而指出了从单一型教师转向综合型教师的迫切性,最后提出了从单一型教师走向综合型教师的可行途径,为综合型教师的培养和成长提供了一点思路。一、单一型教师的内涵、特征及形成原因我们这里所指称的单一型教师,主要是从教师的知识结构及其教学内容、教学方法角度而言的。相对来说,这类教师仅拥有单一学科的知识,并在教学活动中仅注意从本学科知识的角度进行施教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2003年02期
德阳教育学院学报

浅析课程改革与教师角色转变

我国教育正在经历一场深刻的历史变革。课程和教材作为整个教育改革的焦点,受到了社会的极大关注。思品课程也同时发生了重大的变化,变化后的新课程要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等方面也要发生重大变化。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。那么“思品新课标”究竟需要什么样的教师呢? 一、促进者、引导者、“平等中的首席”角色的教师 我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系。多年来,教师已经习惯了根据自己的“绝对权威”来设计思路进行教学,还总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全合理的、甚至是有创造的认识见地,按自己的要求“格式化”。而新课程则需要“促进者、引导者、‘平等中的首席”,似的教师。教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位要发生变化,教师不再只是传授知识,更重要的是平等地参与学生的研究,成为学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道,教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2008年11期
青年教师

独立人格:语文教师角色转变的关键

所谓的独立人格是指人的独立性、自主性、创造性。它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威,也不依附于任何现实的政治力量,在真理的追求中,具有独立的判断能力。语文教师是否具有独立的人格,是语文课程标准能否落到实处的关键。一、人格独立是语文教师走出传统教育教学困境的前提和实施新课标的根本新课标颁布实施之后,伴随着教育教学主体在理念上的改变,传统语文教学中教师的角色及其表现遭遇了比较深入的反思、批判,甚至是讨伐,这无疑对于确立新课标在语文教学中的地位具有重要意义,但把问题归结到教师身上,却存在着很大的偏颇,对于教师来说是不公道的。因为教师同样是传统教育的受害者。首先,中小学教师的业务活动必须围绕着高考制度进行,为考试服务,这是我们从“教学”定义中可以非常明确地看到教师的地位。1996年版现代的《汉语词典》是这样界定的:教学指教师把知识、技能传授给学生的过程。在一篇题为《教学、教育、教学的教育性》一文中,作者对教学的定义是:“所谓教学是指教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《德宏师范高等专科学校学报》2019年01期
德宏师范高等专科学校学报

浅谈教师角色转变的方法

在大数据、人工智能、“互联网+”时代,社会对人才的需要发生了变化,学校、教师也必须对自己的人才培养目标进行改革,以适应社会的发展,在教育中创新信息技术支持教育全过程,推动改进教学。提升师生信息素养,推动从技术应用向能力素质拓展。在日常的教学中教师们如果还是以传授知识点为主,让学生背诵记忆知识点,信息技术如PPT课件仅是呈现知识点的工具,怎么能培养出具有创新能力的学生?怎么培养学生的分析、评价、创新等高级思维?为此我们将从以下几个方面详细阐述:教学前的准备工作、教学中的以导为主、教学后的教学评价。教学前的准备工作的目的是,搭建教学平台,通过分析学习内容,掌握教学结构,明确教学目标,编写学习目标、设计学习任务。教学中的以导为主的教学,这是教师角色转变的关键环节,在以教为主教学模式中,课堂上老师们满堂讲,这时就要不讲或少讲。教学后的教学评价,不能仅以期末考试为主来评价学习,学习过程也是重要的评价依据。一、教学前的准备(一)搭建学习平台...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2018年32期
文教资料

“慕课”背景中的高职教师角色转变

一、慕课及其特点我国对于慕课背景下高职教师方面的研究却很少。以中国(一)什么是慕课知网的数据为例,从2012年至今,在知网上以篇名为查询方MOOC全称是Massive Open Online Course,意为大规模式,分别输入慕课、高职慕课、高职慕课与教师,搜索到的各在线公开课。年发表的论文数量统计结果详见下表。(二)慕课特点表1文献数量统计表慕课主要有以下四个特点:20181. Massive,即大规模的,慕课由于不受时间、空间的限201220132014201520162017年份年3合计比率年年年年年年制,因此学生人数往往超过传统课程的学修人数。到目前为月底止,一门慕课的学生人数最多的已经达到了十几万人。慕课1 79 499 1208 1713 1669 260 5429 100%2. Open,即对所有人开放,不分国界、种族、性别、年龄、高职慕课0 1 13 98 206 198 14 530 9. 76%知识水平、专...  (本文共2页) 阅读全文>>