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澳门小学数学课程试验与教师成长

澳门数学课程试验 ,在澳门教育暨青局领导协调和北京师范大学技术指导下 ,已于2 0 0 0年启动。参与这次数学课程试验的有澳门两所中学、两所小学 (圣若瑟教区中学 (第一校 )、北区中葡小学 )。该试验的目的 ,一是借助高等教育机构的科研及教学优势 ,结合澳门学校自身的学校文化及特点 ,把数学课程的理念和策略落实到学校的教学层面 ,提高学生数学学习水平和教师教学的质量 ;二是在北京师范大学的协作下 ,制定学校的校本课程 ,通过试验的推进 ,在协作学校内培养一批具有较高的数学课程知识及教材教法的骨干教师。数学课程试验每年进行三次规模较大的指导活动 :1 .北师大顾问组赴澳门对试验教师进行个别指导、小组指导 ,开办工作坊、专题讲座 ,组织试验学校内及校际间的教学观摩 ;2 .暑期为澳门教师开设教育课程 ;3.在内地组织大型公开的数学研讨课 ,内地教师和澳门试验教师一起进行教学观摩和研讨。通过两年多的实践 ,澳门试验教师在教育观念、教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《六盘水师范高等专科学校学报》2003年04期
六盘水师范高等专科学校学报

对改革中小学数学课程的认识与思考

新的数学课程标准对改革中小学数学课程有一个基本精神,就是要从应试教育转到素质教育上来,这个转变涉及到教育思想、教育目标、教学目的、教学内容、教学方法和手段各个方面。要实现这些转变,在数学课程中实施素质教育,除了随着对新世纪挑战的认识的提高与时俱进地进行新的改革外,关键要而向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,让学生在自主学习中学会思维,学会学习,学会做人。 1改革中小学数学课程的认识 1.1改革中小学数学课程是数学发展的社会需要 随着经济信息时代的到来,每个部门的工作人员,都需要懂得计算机控制过程;大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操作技能,所以绝大多数学生需要更多的数学能力作为从事普通职业的准备。同样,在生活中需要越来越多的数学语言,各种统计图表、统计数据及数学符号通过每天的报纸等媒体向各行业普通老百姓传递着大量信息、,为了更有效地参加社会生活不能不要求普通公民具有更高标准的数量意识〕在市场经济中需要人...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育研究》2003年07期
辽宁教育研究

信息技术与小学数学课程整合的教学模式和需要注意的问题

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的有效途径 ,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。现就信息技术与小学数学课程整合和教学模式与需要注意的问题 ,谈谈自己的看法。一、信息技术与小学数学课程整合的教学模式1.演示讲解模式该模式主要是运用情境教学的思想 ,通过计算机所设立的视听情境和问题情境 ,加上教师的精讲和学生的活动 ,给学生以积极暗示 ,激发学生的积极情感 ,增强感性认识的厚度和强度 ,促进学生的思维发展 ,提高学生的知识理解和迁移的能力。如 :在教学《2 4小时计时法》时 ,首先要让学生掌握一日的时间内时针正好走两圈。我们将学生一日中的作息情况 ,分午夜休息、早上起床、上学、中午就餐、下午放学、晚上作业、再午夜休息等几个镜头加以录制 ,然后输入计算机 ,在计算机中进行编辑。在每个镜头的下方加上字幕 ,在右上方开一个窗口 ,配一个不停走动的钟面 ,再配上画外音。课堂上 ,学生深深地体会到在一日的时间内 ,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2004年02期
德阳教育学院学报

浅谈低段数学中如何发展学生的个性

(小学数学课程标准》中指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而,作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境,引导学生富有个性地自主参与数学学习活动,促进个性发展。那么,如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。 一、淡化“标准”,尊重学生 一味追求标准答案,是整齐划一的,没有个性地学习。在数学学习活动中,教师如果只期待着学生能尽快地说出自己设想的“标准”答案,那么,往往就只有部分学生能达到老师的期望,而大部分学生只有“望尘莫及”。这样将导致学生封闭自己的思维,一些新颖独特的解题方法不易出现,特别是一些常见错误又被掩盖,学生怕答不准确而导致老师的“白眼”和同学的讥笑,从而扼杀了学生的个性和创新,学生的思维将会越来越僵化。因此,我们应鼓励学生从“标准化”中走出来,根据自己的认知水平和已有经验积极主动地参与思考...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年13期
课程教育研究

探究多媒体在小学数学课程中的应用

一、借助多媒体培养学生数学兴趣在小学数学课堂中充分的利用多媒体开展教学可以培养学生的学习兴趣。对于小学生来说,他们都是用形象的内容进行思考的,并且通过更加直观的观察来对事物进行概括和归纳。在小学数学中有一些的知识是需要学生具备抽象的思维能力的,但是如果学生缺乏这种抽象思维与逻辑思维等,在学习过程中就会存在较大的困难。充分的运用多媒体可以将知识形象化的呈现出来,进而在这种模式下培养学生的学习兴趣,这也是传统方法无法比拟的。比如在对圆柱的侧面积和表面积进行教学时,就可以充分的运用多媒体课件来开展授课,让学生独立思考,通过视频的观看与学习来对表面积和侧面积有一个更加直观的理解,在这个过程中多媒体将知识呈现出来也会激发学生的学习兴趣,并且使得学生在学习中化被动为主动。二、运用多媒体引导学生探究学习借助多媒体开展小学数学教学具有很强的引导作用。我们都知道多媒体技术本身就具有非常强大的再现功能,其能够弥补传统教学存在的诸多缺陷,尤其是借助快...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山海经》2018年24期
山海经

趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

趣味性教学属于现阶段一种新型的教学方法,教学工作在开展过程中,应根据学科特点及学生的喜好,来选择趣味性教学方法,以增添教学活动的趣味性,提升学生的学习积极性及课堂教学效果。在教学中融入引导媒介为了确保数学教学能够与趣味性教学有机的联合起来,进而取得良好的课程教学效果。教学的顺利实施,应加大对引导媒介的使用,教师应尽量在较短的教学时间内,激发学生的课程学习兴趣,提升课程教学质量。在引导媒介下,带领学生进入到愉悦的教学环境中。数学教师应重视对引导媒介的运用,打破传统教学中固有的教学模式,如将语文课程中的猜谜语、讲故事教学所涉及到的内容融入到数学课程教学中来,以便能够激发学生的数学课程学习兴趣,强化学生对课程知识点的进一步认识。例如,在学习圆形时,为了强化学生对圆形的进一步认识,教师可采用融入民俗的形式向学生介绍圆形,中秋的月亮是圆形的,教师在中秋节时,可带领学生一同观赏月亮,并向学生讲解中秋节的来历,向学生介绍与月亮相关的知识。学生...  (本文共1页) 阅读全文>>