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小学教师选择注意与洞察力对课堂信息知觉的影响

1 问题提出洞察力是教师课堂信息加工能力的重要认知成分 ,在课堂信息编码和进一步的认知加工过程中扮演着重要角色。Berliner[1,2 ,3 ] 在教师教学专长发展阶段理论中 ,将教师对课堂信息知觉的直觉性和洞察力作为新手教师向专家型教师发展过程的重要特征之一 ,并认为直觉性和洞察力是经验丰富教师与新手教师的根本区别之一。Sternberg[4 ] 认为 ,专家型教师的教学专长包括知识、效率和洞察力三个方面 ,其中洞察力是教师专长的重要成分之一。根据Sternberg[4 ] 的专家教师教学专长原型观理论 ,洞察力包括选择性编码(SelectiveEncoding)、选择性联合 (SelectiveCombi nation)和选择性比较 (SelectiveComparison) ,这三个方面对课堂信息加工效率有重要的影响。选择性编码是指辨别与特定问题有关和无关的信息 ,对于问题解决的相关信息的辨别力是洞察力的重要表现之一 ,...  (本文共6页) 阅读全文>>

《福建中学数学》2003年03期
福建中学数学

谈数学课堂信息交流

课堂信息交流是在学生已经自学的基础上进行的.交流的形式有两种:一是教师以教材内容为序提出问题,引导学生在全班交流;二是教师以检查练习为线索,组织学生分组交流.通过交流,可以互相启发,互相补充,深化认识,加深理解,以达到培养能力的目的.教师应特别注意要尊重学生,以学生为主体,保证学生交流的时间、空间,让学生畅所欲言.下面通过几个方面谈谈在数学教学中运用课堂信息交流的几点做法: 1 提出问题 学贵有疑,疑则有进,充分说明了“疑”在学习中的作用.所以,能否顺利地提出问题,是确保信息交流的基础.上课时先在教师的指导下,让学生阅读教材,一方面培养读书习惯,一方面学会自学方法.疑问是思维的起点,教师精心设疑,目的是通过教师的定句诱导,帮助学生对概念的感知、理解、记忆,从而落实认知目标,使学生明确本节教学过程的课题,培养正确的学习动机,产生求知需要并形成悬念.现在以《直线和圆的位置关系》一节为例,简述其操作过程.教师可作如下的提问:l...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年35期
现代职业教育

中职数学课堂信息技术元素的应用研究

中职学生数学基础普遍较差,习惯使用形象思维进行学习,这对他们理解中职数学指数函数、对数函数、三角函数、平面向量等知识造成了一定困扰。为进一步提高学习质量,帮助学生克服形象思维干扰,在中职数学课堂教学中,应用信息技术显得十分迫切和有必要。一、活跃课堂气氛,激发学生兴趣正如同张洁先生所说:“任何一种兴趣中都包含着天性中有倾向性的呼声,也许还包含着一种处于原始状态中的天才的闪光。”兴趣是激励学生探索数学知识、促使学生主动学习的一剂良药,教师应当利用信息技术数字、文字、图像、声音等技术优势,创设与教学内容相关的趣味情境,活跃课堂气氛,激发学生数学学习兴趣。例如,在指数函数及其性质相关内容的教学过程中,教师可以为学生播放一段《疯狂吉尼斯》节目视频:美国马克中学的15名学生在教师的带领下,将3218米的卫生纸折叠了13次,打破了2002年纸张对折不超过12次的世界纪录,他们的教师提出,将在今后尝试带领学生挑战14次折叠记录。当学生注意力被吸...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2009年11期
科学咨询(教育科研)

诌议教师课堂信息有效传递

教育是一门人学.培养学生如何成才,使学生具有终生学习的愿望和习惯,具有发展,研究和解决问题的兴趣与能力,是教师的中心任务。追求课堂教学效率是教师提高教学质量的关键。向课堂要效益是我们教师一直探索的问题。课堂上充分发挥学生的主动性,尊重学生个性差异,根据学生的不同心理,不同水平采用不同方法,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会如何学习和形成正确的价值观。已成为教师努力的方向。如何在有限的时间里最大程度地提高学生的综合能力?为此,教师必须注重研究课堂信息的有效传递。几个方面浅谈多年来教学的一丝反思。一、要能有效传递课堂信息,教师要充分释放个人魅力教师是学生学习的参与者,指导者。学生喜欢那些学识渊博,富有人格魅力的教师。学生有自己的个性,有自己的爱憎。他们所爱的,会追随;他们所憎的,会毫不客气地拒绝。所以,如何使自己在教学过程中被学生接受,让学生愿意与你交流,愿意接受你的辅导从而提高教学效果,不可回避地成为教师认真对待的问题。教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《陕西教育(高教版)》2009年05期
陕西教育(高教版)

让课外信息与课堂信息牵手

《信息技术基础》在中等职业教育中开展多年。近来年,计算机的普及,同学们喜欢说“玩电脑”不喜欢说“学电脑。”心的驿动,我们利用。贴近同学们的课外生活的各个领域并延展,感受到同学们在课外信息“玩”的氛围。本文探讨了在《信息技术基础》教学中利用课外信息教学的意义及应用。课外信息在《信息技术基础》教学的意义信步街巷,休闲居家,网络、电视、手机、小说、杂志、报纸、街头小报、黑板报…,信息伴随,我们生活在信息社会中。说不清,我们接触课外信息是从哪个角落哪个时刻开始,可是,它就这样存在,成为我们生活的一部分,从而,课外信息与课堂《信息技术基础》有了“共同语言”;从而,课外信息亦是课堂《信息技术基础》的实践,此实践延展着同学们的兴趣。1.符合人的认知规律尊重学生的认知规律,让学生在循序渐进中学到知识,授课时才不会出现“对牛弹琴”的尴尬。笑“半斤八两”说数制,指电视机和电视节目道硬件和软件,聊QQ好友分组侃文件夹用途,观黑板报赏Word图文混排,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南京师范大学文学院学报》1999年04期
南京师范大学文学院学报

试论课堂信息交流

信息交流,是指人际间信息的相互发射、接受。课堂教育,实际上是师生间信息交流的完整过程。 在强调素质教育,推行教育转轨的今天,强调注重课堂信息交流显得特别重要。基础教育的关键是在中学阶段,推行教育转轨、实施素质教育的主阵地也是在中学阶段。中学教育采用的是班级授课制,它要求每个教育者在实施教学的过程中要面向学生群体,重视提高每个学生的素质—这就对教育者提出了更高的要求:注重每个学生发射的信息;培养学生的自主性,充分发挥学生的积极性和创造性,也就是说,应让学生敢于发射信息,使其潜能得到有效的开发,形成符合他们自身个性特征的明显特长和以热烈的掌声。从此,班里再也没有靠背答案应付学习的发展态势。课堂教学中,教师作为教学的信息载体,通过人了。各种途径和方法,向学生源源不断地输送着知识信息、思事实上,差生并非“孺子不可教”,即使“定罪”为双差想信息、语言信息和心理信息,而学生在接受知识、吸收各生的,也非“朽木不可雕”,教师对之不能忽视、冷淡,...  (本文共3页) 阅读全文>>