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马克思主义关于客观规律的论述——也谈人的心理的客观规律与刘茂哉同志商榷

刘茂哉同志在喊略论人的心理的客观规律》一文(以下简称刘文,见《心理科学通讯》一九八一年第一期)中指出,心理学是研究人的心理活动规律的科学,叹由于人们“没有认识心理规律的涵义和范川”,对许多本来应当肯定的心理规律“没有明确地肯定”等原因,以致对“心理学巾所讲的有哪些算是规律”,“也许大家会感到茫然”。所以,我们“首先要明确什么是规律”。但是,我认为刘文对马克思主义经典作家关于规律的论述的理解和对心理规律的分析,都大有商榷的必要。 首先,我认为刘文实际上并没有把马克思主义经典作家“从不同角度”对规律的论断作为对规律本质的统一揭示来理解,而是分别按照这些论断相应地把规律和心理规律分成了不同类型。这显然不仅无助于人们认识心理规律,而且还会在人们对心理规律的理解上造成混乱。 刘文在引述恩格斯关于“自然界中的普遍性的形式就是规律”(《马克思恩格斯选集》第三卷,第6“页)后指出,“这就是说,规律是事物的普遍性的形式。在心理学中,也有这种普遍性...  (本文共5页) 阅读全文>>

《南京体育学院学报(社会科学版)》2002年06期
南京体育学院学报(社会科学版)

体育差生转化的心理规律探讨

1 问题的提出自有学校体育教育以来,在每个班级里都有优、中、差三类学生。受心理、生理、客观环境等诸因素的制约和影响。“差生”的表现是多方面的:有的在课堂的,有在课外的,还有在校外的。在课堂的表现:听讲不专心:一问三不知,或人云亦云等。课前不看教材,课后不参加练习,无所用心:考试无所谓,训练不吃苦等等,这些都是课外表现。本文通过初中“体育差生”问题的成因研究来探讨、疏导,从而寻求对策。2 成因所在心理学认为:人的感情、态度等在社会和家庭环境中长期形成的“动力定型”。人之所以后进是因为其动力定型是消极的,有害的,这种心理一方面来自失去自信心的“恐惧”和不安。另一方面来自教师的不公正和自卑心理,其表现是:1).自信心不足,课堂上又经常受到教师的批评、指责、挖苦、嘲笑,心理上受到强烈的刺激,因而产生心虚、自卑心理,有时还产生敌意及引起对立情绪。2).教师的偏爱与错误思想的影响。“差生”基础差,完不成教师所安排的任务,致使学习情绪低落,甚...  (本文共1页) 阅读全文>>

《金融研究》1985年07期
金融研究

三条消费心理规律

奇偏好规律。所谓“新”,指商品在性能、外形上令人耳目一新。所谓“奇”,指不落俗套、独具特色。新奇偏好是人们求知欲、创造欲在消费心理上的反映,与物质文明、精神文明同步发展;(3)市场预期规律。在进行现实购买时,人们不但注意眼前的商品,还要对未来的市场进行粗略预测。这种预测往往受到心理因素干扰,产生乐观或悲观心理。悲观心理促使人们加速购买,甚至抢购。乐观心理使人们寄希望于未来,如对现有商品不满意,就会持币待购。 这三条消费心理规律互相影响,互相制约。节约倾向规律和新奇规...  (本文共1页) 阅读全文>>

《公安大学学报》1988年03期
公安大学学报

论被告人在预审过程中的心理规律

对于被告人在预审过程中的心理规律,目前有多种说法。笔者认为,首先需要弄清楚什么是被告人的心理规律,其次要弄清影响、制约预审过程中神告人心理活动的内部条件与外部条件。 被告人在预审过称.{“的心理,是其犯罪心理在被拘捕羁押、接受审查讯问的新条件下的延伸和继续。企图隐瞒犯罪事实,逃避法律制裁是被告人的心理活动指向的核心和焦点。对被告人心理活动起制约影响作用的内部条件是犯罪行为的“心理印迹”,外部条件是被告人面临的人身管制、罪行追讯和法律惩罚。内部心理因素与外部环境条件的相互作用决定了被告人在预审阶段心理活动的规律性,这是被告人所无法摆脱的。笔者认为,被告人在预审过程中心理活动的最基本规律是:“惧怕惩罚,逃避罪责”。受这一基本心理规律的制约影响,被告人在接受审讯过程中,特别是在受到审讯人员施加各种心理刺激的条件下,其基本心理矛盾突出地表现为供述障碍与供述动机、供述决意形成之间的矛盾斗争。其他种种心理活动和各种各样的心理现象都是由此而派...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河北教育》1996年04期
河北教育

遵循心理规律 正确对待差生(一)

关于差生的话题即是老话 当差生一旦受到教师的冷遇,他 师的关注。题,也是新话题。说它老是因为差 们所失去的东西远远地比没有掌 提出这个建议的人说他是受生现象是伴随着教育的存在而存 杠好学科知识召多得多。-因为学、。到管理心理中的“霍桑效应”的启在,由来巳久;说是新话题,是因 科知识他们可能因为智力的原因 发。所谓吕桑效应是霍桑研究的为随着时代的发展,差生问题也 暂时还掌握不了,今后还可以补 一项戍果.这项研究起源于企业有一些新的情况出现。差生问题 上。但是在最需要成年人关杯的 管理,研究的结果表明,在诸多影既是客观存在,就无法回避。有的 儿童时代,这种关怀一旦失去,今 响员工工作积极性的因素中,有教师对这一问题感到十分头痛,后永远没有机会补上,谁能够重 一条起的作用止大、有时甚至超这里面也许有一些认识问题,也 新经历一次童年呢?从这一意义 过多发薪金..即只要能表明员工有一些方法问题。本系列文章想 上讲,我们要充分认识到,教师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育》2000年08期
北京教育

《心理规律与教育对策》系列讲座之七:学会科学用脑

大脑是人的一切言论、行为的总指挥部 ,大脑是一个神奇的世界。人体大约由270亿个细胞组成 ,而脑就包含了140亿个以上的细胞。大脑的重量只占人体重量的2 %,而它所消耗的氧气量却占全身耗氧量的25 %。人脑的神经细胞构造精巧复杂 ,每个神经元之间的几千个“触突” ,一瞬间有10万至100万个化学反应发生。人的大脑还有极大的潜力等待人们的开发 ,一般人的大脑潜力仅利用了4 %左右。现代科学研究认为 ,一个充分开发的大脑 ,其充分记忆和储存的信息 ,需要100万台最大容量的计算机才能容纳。人通过健康的大脑 ,去观察、思考、记忆、想像 ,去指挥自己的喜怒哀乐 ,去指挥自己从事各项活动 ,比如 :学习、运动、创造和进行人际交往等等。教育者所面对的每个健康的孩子 ,都曾希望自己能更好地用脑 ,让自己的大脑张开想像的翅膀 ,打开记忆的大门 ;更想使自己在学习时能全神贯注 ,不受任何干扰 ,做个人人称赞的好学生。但是 ,随着岁月的流逝 ,学习...  (本文共1页) 阅读全文>>