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问题学生的自尊及其相关因素研究

1引言 自尊(Self一Esteem)是个体在社会比较过程中所获得的对自己的价值和作用的整体性情感评价和体验,是对自我的态度体验,也是个体心理健康的重要指标之一川;自尊作为个体自我系统的核心成份之一,其发展状况不仅与青少年的心理健康有着直接的联系,而且对青少年整个人格和行为的发展有着重要影响[21;同时,自尊又作为一个起中介作用的人格变量,与个体的行为活动密切相关,对青少年的认知、动机、情感和社会行为均有着广泛的影响。它不仅与个体的行为调控密切相关,而且具有促进个体对行为的反省、矫正和有效监控的作用。仅就自尊与学习成绩的关系,研究者就发现学习成绩与自尊或自我概念之间存在着密切的关系[3],甚至是因果关系[4]。因而,在学校情境中,学生自尊的发展和培养是一个非常重要的问题。近几十年来,在社会学、教育心理学和发展心理学中,自尊及其相关问题成了一个倍受关注的研究领域。 鉴于工读学校学生大都是有情绪行为问题的青少年,具有某些心理障碍或行...  (本文共5页) 阅读全文>>

《职教论坛》2004年18期
职教论坛

浅谈对职专“问题学生”的认识与教育策略

中等职业学校的学生中,有相当数量的是:文化基础薄弱,思想意识落后,心理健康存在缺陷,人际关系紧张。他们在初中时受冷落、遭淘汰,与表扬无缘,甚至想做点好事也被人误解,再经历残酷的中招选拔考试的打击,他们对前途基本不报任何希望,只好自暴自弃。许多人就称他们为“问题学生”。如何面对这些“问题学生”,采取怎样的教育策略,使这些弱苗也能健康成长?笔者认为,可从以下方面着手:一、认识到位,接受“问题学生”职校的领导经常会遭到老师们的埋怨:诸如“干吗要招这样的学生”,“如果某位学生不走我就不当这个班主任”,或“某学生不离开课堂我就不去上课,要么领导陪着我再去”等等。虽然从理论上讲,没有教不好的学生,只有不会教的教师,但毕竟教育不是万能的。现实很残酷,许多教课能手在“问题学生”面前“江郎才尽”,部分教师因“问题学生”也受了不少委屈,甚至有个别老师因处理不好“问题学生”的问题而闹得身败名裂,如此等等,不一而足。我们工作在职业学校,深知学校要生存、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育研究》2004年08期
职业技术教育研究

中职校“学习问题学生”的剖析及对策

许多初中的长旷生、辍学生和尚未完成学业的 学生进人职业学校。这些“学习问题学生”不仅给 中等职业学校的学生管理教育带来了巨大困难,同 时也给学校的教学工作带来大量新的矛盾。中等职 业学校如何帮助“学习问题学生”克服学习团难, 树立学习信心,从而完成学业,是中等职业学校巫 待解决的课题。 一、中等职业学校“学习问题学生”剖析 中等职业学校“学习问题学生”一般是学习上 存在一定的障碍或困难,不能达到学校规定学业所 应达到的最基本要求,只靠自己的努力一时难以完 成学习任务;在学习目的、学习态度、学习方法、 学习习惯等方面都存在严重的问题,需要通过有针 对性的教育教学措施给予矫正。其一般特征主要表 现在思想品德、智力因素和非智力因素三个方面。 思想品德方面的主要表现是:理想和目标的失 落,自我价值的丧失;自卑、孤僻、缺乏迈向成功 的自信心;享乐主义、拜金主义严重;心理脆弱、 任性、徽惰、忌妒、偏执、狭隘、虚荣。他们是应 试教育的失败者,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2012年04期
青年教师

诗化德育:教育转化“问题学生”的新视角

诗歌的功用,孔夫子曾经总结道“:诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”《(论语·阳货》)孔子的话形象生动地阐述了诗歌的功用,但是诗歌的作用远远不止这些,诗歌还可以高歌河山壮丽,怡情养性,揭露社会矛盾。“有诗,浮躁的心情变得平静,沉重的身体变得轻盈,忧郁的心情化为欢快;烦躁的脑海得以安宁”,在工读学校里,诗歌不仅仅是一门教学内容、一种主题活动,更是一种人文情怀,能够涵养孩子诗意的心灵,是一种高贵的品质,当一个“问题孩子”一旦具有了诗意般的情怀,他便会热爱生活,尊重生命,改变自我,完善自我,积极主动地让自己具有健康的心灵、良好的道德品行和人文修养,健全自己的人格。在工读学校里,“问题学生”心态普遍比较浮躁,为此,在工读学校开展“诗化教育”,具有怡情静性、涵养心灵之功效,目的不是要培养诗人,而是要培养诗心、诗性,培养学一、诗歌与“问题学生”转化生宁静致远的心性,以净化“问题学生”的心灵世界,促进“...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年01期
教育革新

转化“问题学生”的几种法则

问题学生往往受到教师和多数同学的冷落,致使他们失去上进的信心,破罐子破摔,甚至导致他们走上不轨之路。我们何不换位思考“垃圾也是放错了位置的资源”,只要合理充分地利用,都可变废为宝,何况是人呢。这里谈谈几种“问题学生”的转化方法以供参考和借鉴。一、运用“赏识法则”由于平时小毛病多,问题学生一般学习差,被教师和学生看不起而失去上进的信心,产生逆反心理,给教育带来一定的难度。其实,问题学生身上存在的很多优点被一时的瑕疵遮蔽,没有被教师的片面眼光发现和利用罢了。教师的教学过程不仅仅只是扮演传授知识的角色,更重要是担负着教育人、培养人的责任,何不拥有一双艺术家的慧眼,一颗博爱宽容的心,时时刻刻用赏识和发展的眼光,亲切而鼓动的语言来激励学生,使他们剥去瑕疵而展示玉的光彩呢?二、预防“木碗效应”阿根廷有这样一个故事。一家人吃饭,父母、孩子和爷爷。因为爷爷手指颤抖,经常把碗摔在地上,父母不耐烦了,就弄来一个小木碗,让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《正德学院学报》2011年02期
正德学院学报

以“孝宽诚责毅”教育引导“问题学生”自我转化

社会的不断进步,物质的极大丰富、日益激烈的竞争等诸多因素,导致了当今家庭、学校以及社会中或多或少产生了一些不利于大学生良好发展的障碍,这些障碍促成了大学生自我意识的迅速膨胀,他们不再对管理者“言听计从”,成了“叛逆者”,而且这种变化有着扩大化的趋势。于是乎,“问题学生”这个名词应运而生。他们往往给人一种严重的叛逆感:厌学,经常旷课,不能按时完成学习任务,考试作弊;情绪不稳,行为反常,不能很好地接人待物;缺乏责任感,整日惹是生非,甚至道德滑坡。转化“问题学生”已经成为了辅导员日常工作的一个重要组成部分。一、“问题学生”产生的原因及其主要表现导致“问题学生”产生的原因是多方面的。从客观方面看,家庭、社会、学校因素都会对大学生的成长带来不可忽视的影响。从主观方面看,由于当代大学生的心智正处于走向成熟却未真正成熟的特殊阶段,若是发展不平衡,极容易产生各种各样的矛盾。这些矛盾如果处理不好,很容易产生人生观、价值观和世界观的扭曲和错位,从而...  (本文共4页) 阅读全文>>