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问题学生内隐自尊的初步研究

1 引言  自尊 (Self-esteem)是指个体在社会比较过程中所获得的对自我价值的积极评价和情感体验[1] 。有关自尊的研究由来已久 ,由于自尊对个体心理生活的重要作用 ,自尊及其相关问题成了一个倍受关注的研究领域。自尊的个体差异及其对青少年心理健康、人格和行为发展的影响等方面的研究文献比较丰富。但这些研究一般采用自我报告的方式直接测量被试的自尊 ,因此 ,称之为外显自尊 (ExplicitSelf-esteem)。1995年 ,Greenwald&Banaji[2 ] 通过对前人大量研究的分析和总结 ,提出了内隐社会认知概念 ,认为内隐自尊 (ImplicitSelf-esteem)是内隐社会认知的主要研究内容之一。后来又提出了内隐联想测验 (ImplicitAssociationTest ,IAT) [3] ,能有效测量内隐自尊。研究表明 ,这是目前测量内隐自尊较好的方法[4 ] 。近年来 ,国外有关内隐自尊的研究逐渐...  (本文共5页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2010年04期
益阳职业技术学院学报

高职“问题学生”心理健康教育的保障体系建设研究

高等职业教育是处在我国高等教育走向大众化的进程中迅速发展起来的,尤其是随着21世纪初高等职业教育的发展,使得高职“问题学生”有增多趋势,类型也较复杂。高职“问题学生”由于受社会转型期某些消极因素的影响、不良的家庭教育模式、传统应试教育的评价模式、学校、家庭、社会的有色看待,导致他们出现了一些不良的心理健康问题,存在不同程度的心理障碍。心理健康教育工作在高职院校起步较晚,在重理工、重技能、轻文科、轻素质教育的高职教育大环境中步履维艰。对“问题学生”的心理问题也没有提上重要议程,甚至有的对他们采取放任自流的态度,这给学校的管理和学生自身的发展带来了很大困扰。为了给社会输送高技能、高素质、合格的人才,我们有必要对“问题学生”提供心理健康服务并对其保障体系建设进行深入地探讨。一、高职“问题学生”的心理特征高职“问题学生”的心理问题主要表现为情绪不稳定、容易情绪失控;心理承受能力较低、意志薄弱、缺乏自信心、自卑心理较严重;学习方法不当,学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2017年31期
现代职业教育

“问题学生”的心理健康教育初探

越来越多新出社会的“90后”对自己的未来感觉迷茫,对未知的事物感到恐惧、灰心。一些在离开学校以后独自面对生活时的心理问题,成为应试教育教学氛围下必然的产物。那么如何在竞争如此激烈的今天,在文化教育不落后的情况下,逐步解决学生心理素质教育的问题,成了学校与家长关心的问题。一、如何让学生从心理问题这个魔障中自己走出来学生长时间在紧张的学习氛围中,容易引起对所学知识的疲劳。相反,如果能够在每天即将放学的时段,安排一节课外活动课,例如体育项目比赛、象棋竞技比赛,在学生完成一天疲劳的课程时,能够在实际行动上为学生心理减压。一方面在同一个班级的竞争氛围下,会出现学生间的人际关系不协调,增加课外活动可以让学生在短暂的愉悦时光里,调节自己的身心。从平时可以看出来,擅长学习的学生有两种,一种不只是擅长学习,他们在其他方面也有不错的表现,有着自己放松自己、调节自己的方法,能做到全面发展;而另一种埋头苦干,时刻都钻在书本里,除了学习其他的全然不顾,他...  (本文共1页) 阅读全文>>

《镇江高专学报》2005年01期
镇江高专学报

正确认识和对待“问题学生”

因某种原因而出现的阻碍教师或班集体发挥有效的教育、教学作用的学生,在学校教育中习惯地被称为“问题学生”或“差生”。这些学生,或学习成绩差,或自控能力差,或思想品德有问题,学校和教师应认真分析,正确对待和分析。一、正确认识“问题学生”(一)“问题学生”在学校教育中较为普遍曾几何时,“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级,成为一些老师沉重的思想负担,令人“头疼”。由于青少年各方面还不成熟,社交不当或学习困难或追求享乐,面对失败、挫折产生不良情绪,都会造成教育和教学作用的减效和失败。他们学习成绩较差,存在厌学情绪,从而影响班级总体学习成绩的提高,有的还调皮捣蛋,影响正常的教育教学秩序,影响班级和学校形象。这其中有的是无意的,有的是故意的,教师应认真分析,区别对待。(二)“问题学生”是青少年社会化过程中的不良产物“问题学生”的不良行为是学生个体的内在矛盾与外部环境中某些消极因素共同作用的产物,其心理处于一种失衡状态,主要表现为:第一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2013年11期
新课程(小学)

如何做好问题学生的心理健康教育

现在,环境好了,生活水平提高了,视野开阔了。但是来自各方面的压力反而大了,很多人都存在着心理障碍,特别是青少年。在小学中,也有一些学生存在心理障碍,表现为智力不正常,情绪异常,不爱和人交谈等,这些学生就是问题学生。为此,我校专门开设了心理健康教育课,还设立了心理健康教育咨询室,对有心理障碍的学生进行集中和个案教育。怎样做好这些问题学生的心理健康教育呢?现将对问题学生心理健康教育过程中的做法、体会与大家分享。一、教师要高度重视问题学生心理健康教育工作1.问题学生的“问题”并不是与生俱来的通过学习与实践,我分析问题学生不是天生的,而是后天造成的。造成这些问题学生的因素很多,我认为主要是家长与老师给小学生的要求高,达不到要求时,家长和老师的批评,产生了很大的压力,从而使得他们的焦虑情绪较重,成为问题学生。并且由于学生自我意识的脆弱,生活阅历的浅显,抗挫能力较低,因而更易产生心理障碍。2.深入了解每个学生作为教师,特别是班主任,要深入了...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学校党建与思想教育(下半月)》2001年Z2期
学校党建与思想教育(下半月)

“问题学生”的心理健康教育

金无赤足,人无完人。学生中存在着这样或那样的问题是难免的。我所谈到的“问题学生”是指那些在正常生理状态下行为习惯不良的或学习基础差且学习态度不好的学生。这类学生是我们教育工作者在教育学生的过程中经常会遇到的,如果教育不好,这类学生容易滑向极端,如自杀、出走、犯罪等,我们应该采取积极耐心的态度做好“问题学生”的转化工作。 在进行“问题学生”转化过程中,关键是深人了解分析研究每个“问题学生”的心理状态和心理特点,采用正确的引导方式通过多种途径对他们进行心理健康教育。下面就我多年在教育工作中采取的一些方法提供给大家参考。 一、克服“全盘否定”,挖掘“闪光点” 教育工作者在教育“问题学生”的过程中,常会产生一种偏见,认为这类学生是无可救药,对他们全盘否定。这是帮教“问题学生”一种极大的障碍。要想教育取得好的效果,必须克服这种成见。前苏联教育家别林斯基说得好:“教育工作者的伟大任务就是去发掘人的心灵中那美好的一面,并由此帮助他们发展到天赋...  (本文共2页) 阅读全文>>