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国内十个地区7—12岁儿童数学概念和运算能力发展的初步研究

一、引言 数学概念和运算能力的形成和发展是儿童思惟发展的一个重要方面,一向受到国内外儿童心理学工作者的重视和探讨)”。 7一12岁的儿童正处于小学学习的阶段,他们的数学概念和运算能力限于小学算术的范围,他们在这方面的发展是以前阶段的有关的发展在新条件(学校教育)下的继续,也是以后阶段的有关的发展的基础。 1978年国内十个地区幻曾对3一了岁儿童数概念和运算能力的发展进行了较大范围的协作研究①。本研究试图在这个基础上,进一步探讨7一12岁儿童在学校教育的条件下数学概念和运算能力发展的过程、特点和规律,以便对我国儿童的这些方面的发展有较普遍和客观的了解,为我国的儿童心理学积累科学资料,并为改革小学算术教学提供心理学的依据,同时也为下一步研究准备基础条件。136心理学报1981年 二、方法 选择了认数、数序和系列、数的组成、运算和应用等四个方面(包括八组共84个项目)作为本研究的内容,制定了统一的研究方案。 参加协作的十个地区各自选定...  (本文共15页) 阅读全文>>

《心理学报》1960年01期
心理学报

六、七岁兒童数概念广度的实驗研究

一、周盖的提出 月前我国小学新育工作中心任务之一乃是提高教学盾量。厂算术裸程是小学的主要科目之一,一般规来,是儿量此较难于掌握的学习内容。而数概念的狭隘往往是学习算术中拮成用难的主要原因。例如,辐制1 959年出版的小学一年极算术裸本就曾提出100么内数概念能否为6、7岁的儿量所理解的简愚。因此,对儿量掌握数概念的过程的研究,也就古有较重要的地位。 苏联心理学家梅软斯卡雅(H .A.MeHtIHHcKa幻tl]在1929年就开始系航的研究算术心理学周题,表明祠对于数概念形成有着积极的影响。.达推脱夫(B.B.八aBbl朋B)[z]及别勒赫尔(中.H.BJIexeP)闭也曾进行数概念形成的类似研究。亚布洛科夫(月.A.只6JIoKoB)川曾就爵算与多数物体知觉在儿重数概念形成过程中所起的作用进行研究,拮果表明,多数物体的知党与爵算之简的关系可以从第一和第二信号系兢相互作用的观点—从直接刺激物和韵的刺激物之简的相互关系具有各种形式的...  (本文共8页) 阅读全文>>

《心理学报》1979年01期
心理学报

国内九个地区3—7岁儿童数概念和运算能力发展的初步研究综合报告

研究目的 儿童数概念和运算能力的形成和发展是儿童思维发展的一个重要组成部分。数学是儿童学习的一门重要基础学科,特别是要加速实现四个现代化的宏伟目标,加强基础学科的教学就具有更重要的意义。研究儿童数概念和运算能力的发展,可以为建立我国的发展心理学积累科学资料,同时,可以为当前的教学改革提供心理学依据。 儿童数概念的研究在国际上是发展心理学较早的研究课题之一。现代这方面也有不少研究。在我国,从新中国成立至一九六二年为止,关于学前儿童数概念发展也进行过一定的研究,累积了不少有关资料。但从全面看,工作还不够系统,也不足以反映全国不同地区不同环境儿童数概念发展的全貌,以满足当前教育实践的需要。 为此,全国心理学会倡议和组织全国性的协作研究,以了解有关当前国内不同地区笋龄前儿童数概念和运算能力发展的现状,探讨其特点和发展规律。研究方法参加本协作研究的共十个单位,分布于华北、华东、华南、华中、西南、西北、东 参加协作组的有:中国科学院心理研究...  (本文共10页) 阅读全文>>

《心理学报》1981年02期
心理学报

幼儿掌握数概念的个案研究——Ⅰ.对一个三周岁至四周岁儿童进行追踪研究的报告

问题 六十年代初和七十年代末,国内都有幼儿数概念研究的综合报告“一,。以往的研究,大部分是横断面、随机抽样、综合分类比较。为了深入探讨幼儿掌握数概念的特点,我们采用纵切面、典型取样、追踪研究的方法。这个研究共分三个部分,本报告是其中的第一部分。本文具体研究的问题是:一、在掌握数概念过程中,三周岁儿童表现的最低水平,四周岁儿童表现的最高水平。二、三周岁至四周岁儿童数概念广度发展的具体进程;数概念水平深化的各个环节。三、三周岁至四周岁儿童在掌握数概念过程中(计数、运算、读写)遇到的困难,突破难点的条件和方法。四.三周岁至四周岁儿童掌握数概念是一个什么样的过程?有什么特点? 方法 本文是用纵向法,对一个儿童(三周岁至四周岁)拿握数概念的过程,进行追踪研究提出的报告。 一、当男孩木公三周岁后,即被选定为研究对象,对他进行观察和实验(主要是自然实验),并逐日作出书面文字记录。被试的身体发育和健康状况是中等,动作发展、言语发展、智力发展属中...  (本文共9页) 阅读全文>>

《新医学》1978年Z1期
新医学

慢性精神分裂症患者数概念障碍的研究

数概念的形成与把握,是智力活动的一个重要方面。本文是这一研究的初步总结。 方法 受试者66例,均为慢性精神分裂症患者,其中妄想型24例,青春型33例,紧张型9例,病期7~15年,其中病期不足10年者仅n例。年龄29~50岁,其中59例在30~45岁之间。原有文化水平为初小程度者约占4/5,文盲和中学程度者占1/5,只有两例为专科肄业。各种治疗的效果均不显,无自知力。约2邝的病例对年代和环境认识不足,1/2强的病例对自己的年龄不了解,约2/3的病例在辅导下可参加简单的农业劳动。 测查方法采取询问方式,辅以实物和书写卡片,拟定统一的指导语及必要的示范程序和辅导顺序。参考有关文献“一“’,编制如下测查项目: 一、认数:(l)口头数数(1~100),(2)按实物数数(50以内),(3)按实物指出其总数(50以内),(4)按言语指示取出一定数目的实物(50以内),(5)100一1,000数的组成(1,000中包括几个100、200和250...  (本文共4页) 阅读全文>>

《北京师范大学学报》1980年02期
北京师范大学学报

学龄前儿童数概念与运算能力发展

问题的提 出学令前儿童心理发展的问题,是儿童心理学重要研究领域之一。对这个阶段心理发展的年龄特征的揭露,是确定早期教育(学前教育)的一个出发点。半个世纪来,我国不少心理学工作者通过研究儿童数概念的形式和发展来探索儿童思惟发展的规律,并取得可喜的成果。这是值得我们学习的。我们这个研究是1978年下半年至1979年上半年系统地进行的。其目的是为了了解从出生至七岁儿童数概念形成和运算能力发展的趋势,探讨这个年龄阶段儿童思惟活动水平和思惟结构成熟和发展的特点及其关键年龄问题,摸索儿童思惟发展的一般规律,并根据我们的研宪结果,对学龄前儿童的数学教学提出一些不戍熟的建议。研 究 的 方 法对象:从刚出生56天到七岁(简称0—7岁)的学前儿童,共计一千零五名被试。为了使被试有代表性,考虑到不同环境和教育对儿童的影响,我们广泛地选择不同条件的幼儿园和托儿所的儿童为研究对象:北京市第七幼儿园78名,东城区锡拉胡同托儿所61名;建国门街道五个园、所...  (本文共11页) 阅读全文>>