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数学问题解决的再反馈程式与元认知训练

认为问题解决是数学教学的逻辑生长点 ,数学教学过程实质上是教师引导学生实施教学问题解决的认知过程 .以“通过问题解决 ,开发学生元认知 ,培养学生解题能力”为出发点  (本文共5页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

问题系统教学设计探究

在数学现实教学实践活动中,诸多教师特别重视数学的逻辑运演形式,关注学生课堂上数学知识的系统消化。重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”;重单向独白的“传授式教学”,轻双向对话的“探究式教学”;重间接书本知识系统中的“学数学”,轻直接生活领域中的“做数学”。基于此,国家基础教育数学新课程标准的目标与理念都指向于“以人为本”的发展性教学设计思想,主张问题式教学与探究性学习的教学互动理念,让学生“在游泳中学会游泳”,“在数学问题解决活动中学会数学”。这便是本课题提出的现实背景。在教学设计的理论研究中,诸多研究者侧重于教师“教程”的设计,即从哲学认识论的角度对教学过程的规律、原则、方法与结构进行演绎性描述,并从伦理学的角度对教师教学行为进行规范性界定或形式约束,却忽视了对学生的发展程式即“学程”的教学设计。学生学习上的变化发展以问题解决为土壤,通过有效问题的有效解决,学生的认知与非认知将会由此得以提升,因此,教学设计应是人的发展的“...  (本文共182页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003年04期
西南师范大学学报(人文社会科学版)

基于问题解决学习的元认知开发实验研究

问题是数学的心脏,数学是锻炼思维的体操,思维是认知的核心,元认知是思维的重要监控成分。因此,数学问题解...  (本文共8页) 阅读全文>>

《陕西教育学院学报》2000年02期
陕西教育学院学报

数学问题解决中的宏观中控作用

本文从宏观和中观上分别对个体的信念...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数学通报》2019年10期
数学通报

数学问题解决评价方案的构建与实施

1 问题提出近年来,数学问题解决一直是国际测试项目中最重要的命题趋向,我国国家和省级学业水平测试中这类试题也在逐步加入.关于问题解决能力的评价,各类国际测试项目大多是通过同时对...  (本文共7页) 阅读全文>>

《天天爱科学(教学研究)》2019年10期
天天爱科学(教学研究)

培养问题意识,提升数学问题解决能力

学生在学习过程中产生问题,是一种好的迹象,说明他们在课堂上确确实实在动脑筋思考,没有完全被动地听教师上课。这种行为应该受到鼓励。当然学生提出的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年94期
考试周刊

基于学生错题分析的初中数学问题解决的实施策略

初中阶段的数学教学过程中,为能提高教学的整体效率,这就需要采用科学创新的方法。将错题分析的方式和数学教学进行有机地结合起来,就能有助...  (本文共2页) 阅读全文>>